谈中学数学课堂教学有效性

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1、谈中学数学课堂教学有效性【摘要】在数学教学中，如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是我们教师最为关注的问题。追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化,构建符合学生身心发展的有效课堂。【关键词】新课程理念课堂教学有效性所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。它是评价课堂教学效益大小的重要依据。有效教学的核心是教学的效益。具体表现在：

2、学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面我从几个方面来谈谈自己教过程中如何提高课堂教学的有效性的一点体会。一、激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力，要提高数学教学质量教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？1、创设良好的活动情境必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。

3、根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习自信心。二、设置科学的课堂提问问题1、激趣式提问恰当的提问犹如平静的湖面上扔下的一块巨石，让学生沉浸在思考的涟漪之中，成为“好知者”；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。此处之石即教师之"问”，激起之浪即学生的学习兴趣。例如，在《一元一次方程的解法》的新课导入中我设计了一个'‘猜年龄”的游戏。［师］你们只要按我的要求算出一个数，老师就能

4、猜出你们每一个人的年龄！［生］（有少部分学生轻轻地说）不可能。［师］请你把你的年龄乘以3减去7,最后除以2,然后说出运算后的结果！［生］（争先恐后）19、17.5、16［师］15岁、14岁、13岁［生］（学生对老师赞不绝口，佩服得五体投地）［师］你们想知道秘诀吗？［生］（异口同声）想……此时，老师告诉他们，学习了《一元一次方程的解法》后，他们也能猜出他人的年龄。这样一来，学生学习兴趣盎然，听课劲头十足。2、启发式提问提问启发，把握时机最重要。因此要求教师熟悉教学内容、了解学生，准确把握教学难点，在课堂教学中还要洞察学生心理，善于捕捉时机。对于难度较大的问题，要注意化整为零、化难为

5、易、循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。例如，我在《多边形的内角和》的教学中，用分割的思想启发学生获得n边形的内角和公式180。（n-2）的教学片断：［师］:（用从一个顶点出发的对角线分割了四边形、五边形、六边形及n边形得出公式后)“大家还能再用分割的方法，得到这个公式吗？”［生1］：在多边形内任取一点，由这点向各顶点连线，有几条边就能分成几个三角形，这些三角形所有内角和为180°o由于以点p为顶点的周角不属于多边形的内角，应从中减去，从而得出n边形的内角和是180°(n-2)o(欣赏的眼神)［生2］：“老师，我们有第三种方法”。并走到黑板前画图讲

6、解，只见她在黑板上画了图，又在其中一边上取一点P，然后向各顶点连线，也得到了多个三角形，分割成的三角形的个数比边数少1,所以这些三角形所有的内角和为180°(n-1),由于所有三角形的其中一个顶点都在点p上,组成一个平角，不属于多边形的内角，应减去，因此，多边形的内角和为180°(n-1)-180°,即为180°(n-2)。(掌声)［生3］：'‘我第四种方法有了！”另一位同学快步地走到黑板前，拿起粉笔在黑板上画了个多边形，在多边形的外边取了一个点P，然后从点p向各个顶点连线，这样就可以得到(n—1)个三角形，这(n—1)个三角形的内角和为180°(n—1),其中多出了一个三角形的

7、内角和应减去。n边形的内角和就是:180°(n—1)-180°=180°(n-2)(长久的掌声)。反思：教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。如果“一语道破天机”，定会让学生感觉索然无味，思维能力培养更无从谈起。3、新颖式提问例如，在''求矩形面积的最值问题”专题教学中，我设计了如下环节：［师］周长一定时的长方形面积的最大值是什么情况？［生］正方形的时候！［师］若一边靠墙，其余三边总长为60米的长方形面积最大值是多少？［生］很多同学根据原有经验，