谈小学语文教学如何培养学生想像力

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1、谈小学语文教学如何培养学生想像力【摘要】小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。【关键词】小学语文教学培养想象力想像，就是对人头脑中留存的表象加工制作，形成新形象的过程。而想像力则是对人脑中留存的表象加工制作形成新形象的能力。想像力赋于事物以千姿百态，能令顽石点头，可叫老树开口。可以说，想像既是特殊形式的思维活动，又是思维的奇异翅膀，借助它，人们可以做到“思接千载”、“视通万里”。想像也是一切实践活动的前提，是人类打开知识宝库的“金钥匙”，是学生掌握知识、探索未知的重要心理

2、因素。现代科学揭示：想像或幻想是人类大脑的特殊功能，是人类所特有的把已有的信息与新的信息重新设计组合的才能。在现实生活中，可以看到每个正常人都有一定的想像力，但想像力的高低有着天壤之别，它关系到一个人的思维和实践创造能力。许多科学家或者在某领域有所建树的成功者，无不具备丰富异常的想像力。因此，在教学中培养学生想像力是何等重要！语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《小学语文新课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文的教学任务

3、是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。下面就小语听说读写的教学中如何培养学生想像力谈点粗浅体会。一、闻声想像。闻声想像，顾名思义就是听到声音产生各种感觉和联想，形成一种内化了的独特形象的思维过程。我们知道，即使听到完全相同的声音，具有不同生活体验的人也往往会产生不同的想像。教学中，我们要吸引每个学生专注细致地听，在听的过程中，“随风潜入夜，润物细无声”地诱导和激发他们的无穷无尽的想像力。这里主要是倾听课文朗读。有时候，教师或学生声情并茂的朗读，能使学生更深入了解课文内容，进入角色，激起感情

4、共鸣，产生无限遐想。如当老师面带微笑饱含深情地读起这段话一一“浪娃娃是海妈妈的孩子，他们多得数也数不清，整天在海妈妈的怀里跑来跑去，追打着玩。”即使没见过大海和浪花的孩子，也可能会想像到他们的样子，特别是浪花翻滚的调皮样。还有后文写到的“哗哗，哗哗，我们来啦！……”必然会使人感受到大海中波浪奔涌时的声势。故而教师要特别重视范读，让学生在静听老师绘声绘色、抑扬顿挫的朗读中引发想像，培养想像力。要注意的是，首先教师范读要到位，要根据教材内容的特点选择朗读基调及朗读语气和技巧，尽力把文中描写到的情景读出来。其次，读前要指导学生边听边想，听后说说“你看到

5、了什么？你感到了什么？你想到了什么？你知道了什么？”之类的话。当然，除听课文朗读，还可听其它的声音，以提高学生闻声想像的能力，点燃学生想像思维的火花。如播放一段风声、雨声转而又是鸟鸣的录音,让学生听后想像说话，编编故事。再如语文教学中也可应用音乐进行想像。音乐真是魅力无穷，有的高亢激昂，有的活泼欢快，有的低沉舒缓。她可以讲述一个故事，表达一份心情，表现一个场景,渲染一种气氛，但又都没有十分明确地表述出来。这样，学生听音乐时想像的空间就大了，思维的角度也会异彩纷呈。教学时结合教材内容听听有关的配乐，听后编故事、谈感受就更能激发学生不同的想像，使学生

6、个性得到淋漓尽致的表现。二、阅读想像。阅读想像力是每个学生必须具备的一种重要思维能力,它直接影响到一个人在阅读他人文章时能够感悟、理解的程度。我们在指导学生朗读时就要特别关注学生的这种能力的培养。读课文时，要求学生边读边想，并结合自己的生活体验，尽可能地在脑海中再现文章所描绘的那个情景。如教学第三册《啄木鸟和大树》一课，读啄木鸟与大树的对话时，就可以引导学生结合自己看到过的生动活泼的动画片，把静态的语言文字转化为动态的一个个镜头，使这段文字的描述“活”起来，在脑中得以再现。这样读一篇课文，就仿佛看了一个精彩的卡通节目。再如第五册中写景的文章《葡萄

7、沟》，如果启发学生朗读时联系自己曾看到过的花架和葡萄以及各种绚丽色彩，就不难领略葡萄沟那“一个个绿色的凉棚”下“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”的迷人风光。另外，还需多读课外书。课外书上至天文，下至地理，古今中外无所不包，丰富多彩的形象蕴藏其中。让学生在书海中畅游，可以扩大眼界，增加认识，积累材料，丰富头脑中的表象，想像时就不会为“无米之炊”犯愁，学生的想像力得到充分发展。不管阅读哪种书，读后，还可请学生根据文意画一画、说一说。久而久之，学生就能根据他人的语言文字的描述，在头脑中形成相应的形象

8、，其再造想像的能力得到大大提高。三、复述想像。如果说阅读想像更多地再现了文字表达的内容，那么复述想像还必须再现语言文字本身并且加以变通，