试论高校课堂教学公平的思考

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1、试论高校课堂教学公平的思考论文摘要：课堂教学是学校教育最基本、最主要的教学形式，它对教育的质量、人才的培养以及社会的发展都有着极其重要的影响。笔者从高校课堂教学公平的现状出发有针对性地提出了几点思考。论文关键词：高校；课堂教学；公平；思考课堂教学是教育的实践领域，是教育活动真正发生的地方，因而它的公平与否直接关涉到学生个人的发展，进而影响着整个教育领域内公平的实现，具有不可忽视的重要意义。一、课堂教学公平的概念1•课堂教学公平的内涵所谓课堂教学公平，是指教师在课堂教学中能否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待，即每个学生是否皆获得了平等的待遇。倘若实施差别对待，这种差别对待应该

2、以“平等考虑”为基础，即在平等的基础上以不同的方式对待不同的对象。同时，这种平等或不平等的待遇应切合平等化的对象一一学生及其利益。①笔者认为在课堂教学中可能发生的关系有：师生关系、相应教学目标达成度的评价和资源环境的分配。在课堂教学层面实现公平包括以下内容：师生关系的平等、对学生评价的公正性、资源环境分配的公平等方面。2.课堂教学公平的特征课堂教学的各项任务主要通过教师与学生之间的互动来完成，学生作为学习的对象，从他们课堂上享有的权利方面分析，概括出课堂教学公平的特征有以下三点：(1)课堂学习地位的平等性。平等的课堂学习地位是学生享受课堂公平的基础。课堂学习地位的平等性主要体现在两个方面：一

3、是课堂参与机会的平等性。在师生交往方式和时间、教学提问、学习机会等方面，所有学生一律平等。二是被关注和期待程度的平等性。课堂不仅是学生学习知识和技能的过程，更是学生态度情感、意志、品德的形成和培养过程。因此，教师在对学生关注与期待的程度、态度与行为上应一视同仁，学生不会因为学习成绩、家庭背景、性别等的差异而受到区别对待。(2)课堂评价的公平性。在课堂教学中，教师全面、综合、公平地评价每一个学生的品德和成绩，是课堂教学有效性的重要保证。对学生课堂表现公平地评价是多元的,不仅关注学习成绩，而且注意学生的学习态度、创新能力、心理素质、体质等各个方面。(3)享受课堂空间资源的公平性。学生对课堂空间资

4、源的利用影响着学生的课堂经历，而课堂经历又是学生获得发展的源泉，因此，课堂空间资源要求公平地分配，不应根据学生学习成绩的好坏、学生干部与否、家庭背景的贫富等而设“贵宾席”。二、高校课堂教学公平现状分析1•课堂教学中不公平的现象(1)教师与不同座位学生的课堂交流存在不公平。教师对前排和中间位置学生的提问次数要多于后排学生的提问次数。前排和中间位置的学生与教师距离较近，能够得到教师更多的关注，他们在课堂上能够积极地配合教师。而后排的学生与教师距离远，得到教师的关注较少，大多数后排的学生对教师提出的问题不能积极参与。这样一来,教师就会习惯性地提问前中排的学生，而忽略了后排的学生，可见教师与不同座位

5、学生的互动存在着不公平。(2)教师与不同学习成绩学生的课堂交流存在不公平。教师提问成绩优秀生和中等生的次数较多，因为这些学生的学习基础好，在课堂中表现活跃，而学困生的学习基础缺漏多，怕回答错教师的问题，并且教师对他们的关注相对较少。这就容易就造成两极分化，学习成绩好的学生在与教师课堂互动中学得更好，更扎实，而成绩不好的学生很少甚至不参与课堂互动，致使他们的学习更落后，表现更消极，由此可见教师与不同学习成绩学生的互动存在着不公平。(3)教师对不同成绩学生所提问题的难易程度存在不公平。教师对优秀生提问难题的次数最多，对学困生提问难题的次数最少。而简单的问题，学困生被提问的次数多。优秀生在回答难题

6、时，逻辑思维能力、创新能力、推测猜想能力等得到锻炼，而学困生回答简单的问题只是机械地重复，能力没有得到锻炼，因此这对差生而言是不公平的。(1)教师与不同性别学生的课堂互动存在不公平。在课堂上，工科教师提问男生的次数明显多于女生，文科教师提问得最多的是女生。男生的逻辑思维能力比较强，他们对工科科目的反应能力比女生更快，能够更快的找出答案，而女生的语言表达能力比较强，对语言的学习比男生更快，能够积极地发言。由于这些原因，教师在课堂中有选择地与学生互动，无论是对男生还是对女生而言都是不公平的。2.课堂教学中公平的现象(1)部分高校教师要求课堂座位安排采用“滚动式”。采用“滚动式”就是为了保证每个学

7、生都有机会坐前排，能够跟教师进行近距离的课堂交流。(2)在学习上，教师组织学习成绩好的学生帮助学困生。班级通过成立了“互助小组”，同时，教师在课堂上要求学习优秀生与学困生坐在一起，营造良好的学习氛围，帮助他们提高学习成绩。(3)越来越多的教师采用电子邮件的方法与学生进行交流。很多学困生愿意通过电子邮件与教师沟通，教师可以通过电子邮件多方面鼓励学困生。通过这样的方式可以很好地拉近师生关系，更重要的是树立了学生的