日本高等职业教育教师发展演变及启示

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1、日本高等职业教育教师发展演变及启示摘要：日本的高等职业教育至今已有40年的历史，教师也伴随着职业教育的发展发生了职业内涵的变迁。从最初的经济高度发展时期标榜教师不用进行科研，以教学为中心，快速培养中等技术人才，转变到今日教师应教学与科研兼顾，与时代俱进。关键词：高等职业教育研究论文活动度函数中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-8882(2012)12-052-01日本的高等职业教育至今已有40年的历史。1950年初,日本的经济团体联合会等产业界为了应对工业急速发展的需要，提出了创建以培养

2、中级技术者为目的的教育机关的要求。相继向政府提出了「关于科学技术教育振兴意见」和「对专科大学创设的要求意见」等意见书。为了回应这一社会呼声，日本政府对包括高中课程在内学制为5到6年的专科大学制度的创设进行了讨论和研究。取消了其大学的称呼和排除了研究的教学目的，并将它限定在工业领域。明确了它与短期大学教育制度的区别之后，在第38次国会上得到通过,于1961年出台了髙专法。日本将这一类学校称为髙等专门学校，一般的教育年数为5年，商船专业的为5年半。除了把高中课程纳入高等专门学校的范围以外，其教学目的和内容与中

3、国的高等职业教育相近。设立以来，也是按照这一宗旨，教师以教学为中心，为社会输送了大批中等技术人才，推动了日本经济的高速发展。随着时代的变迁，特别是近十年，新生中有很大比例的学生从入学时已明确将来毕业后要升入专攻科，毕业后与本科相同，还有的进而读研究生，有将来要去海外留学的打算。伴随着这种变迁，对教师的要求也发生了变化。中国的高等职业教育也经历了起步，飞速发展，进入到今日的发展完善的阶段，虽然两国的国情不同，社会制度也不同，透过日本的高等职业教育的教师的发展演变，我们是否也能得到启示。对高等职业教育教师的研

4、究论文的要求变化教师为什么要写研究论文，抛开任务形的情况，单纯从个人动机出发，可以归纳为以下几种情况。第一，想表达自己对这一课题拥有优先权的职业意识。第二，与同行竞争，锻炼自己。第三，发展职业生涯，维护职业稳定。第四，有想向自己所属领域作贡献的愿望。第五，向周围展示自我的工作姿态。这五种情况其实也表达了人们的心理活动，从第五到第一逐渐递变增强。日本的高等专门学校，围绕着成立的宗旨，设立以来的近三十年也可以将其称为职业训练学校，以实验和实习为主，培养出一批批立即能派上用场的中等技术人才，对教师也没有写研究论

5、文的要求，工作三十年，一篇研究论文也没有写过的教授比比皆是。但是近十年，随着科学技术的高度化和产业结构，社会需求的变化，学校的组织结构也发生了变化，学校的构成不单单是5到6年的专科教育，大多数的学校增设了专攻科，如下图1日本高等专门学校和专攻科设置学校数的变迁所示，专门学校数没有太大的增幅，基本在64所左右。然而专门学校的专攻科的设置学校从最初的1992年的2所发展到2006年的60所，增长了30倍。所谓的专攻科也就是，针对已毕业的专门学校的学生再进行两年的专业教育和研究指导，学生毕业后可获得学士学位。教

6、师自身也必须适应这一学校结构的变化，对教师提出了更多的要求。不仅要搞好教学，也要具备科研能力，科研指导能力，教学与科研兼顾。图1日本高等专门学校和专攻科设置学校数的变迁教师的研究论文与工作年限的关系一般来讲，用总论文数除以工作年限可以得到教师的活动度函数，如式(1)所示。1n①n二XPn(1)n1Pn+1)……(2)n+111n△①n+1=①n+1-①n二(nPn+1Pn(3)n+11①n+1三①n……(4)n表示工作年限，p表示论文数，①表示教师的活动度函数。①n表示第n年的活动函数，①n+1表示第n

7、+1年的活动函数。△①n+1表示第n+1年与第n年的活动度函数的差。一般来讲①n值随着工作年限的增长有减小的趋势，因为n值也就是工作年限每年都会增加年，而研究论文不一定增加。因而①n+1-①n的值也渐渐地趋于负值，最理想的是巾值持续增长，或基本维持为定数，至少各段时间区域维持为一定，即如式（4）所示，①n+1大于或等于①n+1,但是这也不是容易的事，一般教师的论文数基本是工作后的最初数年比较多，对于日本髙等职业学校的教师，这一要求就更难了。当然要保持①n值成绩，需要自身的努力，个人、各级组织的活力，本人的

8、体力，所处的工作环境的影响尤为重要。高等职业教育教师的生涯要求日本的高等专门学校，设立初期，教师的来源主要为三部分。教师三均等地来自高中，企业和大学，正如上文所述,高等专门学校近三十年由这批教师担负着学校培养人才的重任，这一时期的教师基本上是以推荐录取为主。但是随着学校组织结构及教学内容的变化，特别是专攻科的增加，对教师的要求也发生了质的变化，在招聘教师时，注重的是教师的教学水平，实践指导能力，自身的科研能力及科研的指导能力。