评判性思维在护理教学中应用

《评判性思维在护理教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、评判性思维在护理教学中应用【摘要】评判性思维是现代护理人员必须具备的品德。在当前我国尚不能设置单独的课程进行评判性思维培养的今天，把评判性思维的培养与各科教学有机结合起来，通过正常的课堂教学发展学生的评判性思维无疑是简洁、合理、有效的途径。将评判性思维应用于护理教学中，给学生发展评判性思维以空间，提高了护理教学水平，取得了一定效果。【关键词】评判性思维；护理教学评判性思维是作出决策和解决问题的基础，是现代护理人员必须具备的品德。"护士具有评判性思维是保证成功护理实践的关键”已成为共识［1］。培养学生评判性思维能力,使学生学会分析、推理、

2、评价自己的观点，成为积极、主动、自信的学习者，是教师义不容辞的职责。现将我校护理系在教学中培养护生评判性思维能力的做法介绍如下。1教学中存在的问题1.1学生不习惯运用评判性思维由于我国在评判性思维教育方面实践的薄弱，学生从小就接受“听话是好孩子”的教育模式，长期缺乏评判性思维训练，形成了被动听讲、理解和接受的惯性，缺乏主动思考，过分相信教师的权威，不相信自己的质疑和判断。一旦给予独立判断的机会，就会变得无所适从［2］。这种习惯性思维是培养评判性思维的极大障碍。1.2教师对发展学生评判性思维能力不够重视学生评判性思维能力的培养在教学和日常

3、生活中没有得到足够重视，是阻碍学生评判性思维能力发展的一大因素。传统的教学模式使有些教师只关心学生对知识的理解程度，不重视甚至不愿意和学生讨论、评价和判断所教的知识，因为这会对自己的评判性思维能力提出挑战。2做法2.1启发、鼓励学生在日常生活、学习中善于用评判的眼光观察、分析问题在日常生活和学习中，有许多思想、观点都值得我们思考、评判其合理性或探究其根源，但往往被我们忽略。老师应及时启发学生进行讨论、评价，提出疑问，以培养学生的评判性思维能力。2.2激发教师更新观念要培养学生的评判性思维，首先要求教师有评判的态度。即愿意用自己的观念和实

4、践迎接学生的挑战。教师最重要的作用在于示范如何进行评判性思维，即教师必须愿意让自己的价值观、信念和思想接受评判性分析[3]o2.3提供典型病例为了弥补被动接受知识的传统教学方法的缺陷。对以往的教学方法进行改革。在重点、难点讲解时提供典型病例，以小组形式进行讨论。每6-8人组成1个小组，学生自己选派1名学生作为组长，于讨论后汇报。老师要引导学生进行开放性、创造性思考，进行多角度的思维训练。对作出推理假设的学生，引导其陈述假设的理由。努力营造自由、宽松、平等的课堂气氛。讨论的目的不仅是为了得到正确答案，而是强调所持观点的理由。必要时，老师可

5、站在反方立场上与学生进行辩论，鼓励学生持有不同观点，充分调动其积极思维。通过启发学生寻找潜在性问题，老师可以引导学生进行更深入的讨论。通过病例讨论展现学生知识和经验的综合运用能力；培养学生自信、不盲从的意识，以审慎的态度做出灵活公正的评价，培养学生自我调整的能力。3效果评价3.1提高了学生评判性思维能力评判性思维能力对于护理专业学生的重要性毋庸置疑。在当前我国尚不能设置单独的课程进行评判性思维培养的今天。把评判性思维的培养与各科教学有机结合起来，通过正常的课堂教学发展学生的评判性思维无疑是简洁、合理、有效的途径。我们通过学生进行评判性思

6、维教学，取得了较好的效果。学生为了能得到更丰富、准确、全面的资料，主动到图书馆、网上等查找文献，既锻炼了利用文献的能力，又扩展了知识面。3.2创建了良好的课堂气氛在开展教学活动过程中，老师注重创造和谐、民主、平等的课堂气氛，充分调动学生的积极性、主动性，注重整个过程的积极参与、表现和价值判断水平的体现，不局限于得到正确答案；激发学生探求新知识、解决新问题的热情，鼓励学生开动脑筋积极思考,注重学生价值观的体现，创造活跃的课堂气氛，由原先很少有学生提问，到教师与学生双向互动，学生体会到学习中的快乐，教师体会到“授之以渔”的乐趣。参考文献[1

7、]MorrisonS,FreeKW.Writingmultiple-choicetestitemsthatpromoteandmeasurecriticalthinking・JournalofNursingEducation,2001,40(1)：17-24.[2]刘丽娟，赵海平.高等护理教育中学生评判性思维能力的培养•中华护理教育，2005,2(1)：20.[3]加里森.D.兰迪.评判性思维与成人教育•安徽师大学报，1994,22(2)：185-193.