论缄默知识在体育教学中存在和传递

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1、论缄默知识在体育教学中存在和传递摘要：体育教学作为一种以运动技术传习为主要特征的、操作性较强的教育活动与缄默知识理论有着密切的关联。缄默知识存在于体育教学内容、体育教师、学生、运动技能之中。体育教学中缄默知识传递主要有“学徒制”和缄默知识“显性化”两种形式。关键词：学校体育；缄默知识；体育教学中图分类号:G807文献标志码：A文章编号:1006-7116(2014)01-0086-05AstudyoftacitknowledgesexistenceandtransferinphysicaleducationteachingSHIJiang-nianl,2,ZHANG

2、Jian-hual,ZHANGHui~zhen2(1.SchoolofPhysicalEducationandSport,BeijingNormalUniversity,Beijing100875,China；2.SchoolofPhysicalEducation,NorthWestNormalUniversity，Lanzhou730070,China)Abstract：Asaneducationactivitythatishighlyoperational,mainlycharacterizedbysportsskilllecturingandlearning,

3、physicaleducationteachingiscloselyrelatedtotacitknowledgetheories・Tacitknowledgeiscontainedinphysicaleducationteachingcontents,iniaidinphysicaleducationteachers,carriedbystudents，embodiedinsportsskills.Tacitknowledge"stransferinphysicaleducationteachingmainlyincludessuchtwoformsas^appr

4、enticesystem"andthe"explicittransformation^oftacitknowledge.Keywords:schoolphysicaleducation；tacitknowledge；physicaleducationteaching从知识论对知识的界定来看，体育教学中既有显性知识的传授，也有大量缄默知识的传递。缄默知识同显性知识作为两种不同的知识类型不仅构成了体育教学内容，而且决定着体育教学方式，影响到体育教师和学生的行为，与此同时，缄默知识作为一种潜在的力量还会影响到体育教学过程的顺利进行和体育教学目标的达成。然而，长期以来，在体

5、育教学实践中对缄默知识无论从广度还是深度上都缺乏足够的了解，影响了体育课程和教学改革的深入。本研究旨在对缄默知识在体育教学中的存在方式以及对体育教学的影响和作用进行介绍，并阐述了缄默知识在体育教学中的主要传递方式，以期在当前的体育教学和课程改革中引起人们的重视。1缄默知识的由来缄默知识(tacitknowledge)的概念是由20世纪英国著名物理化学家、思想家波兰尼(MichaelPolanyi)于1958年在《人的研究》一书中首次提出来的，亦被译为意会知识、默会知识、隐性知识等。在波兰尼提出缄默知识理论之前，尽管人们早就认识到了在“书本知识”之外，还存在着一种“只

6、可意会不可言传”的知识［1］,但在20世纪50年代之前人们并没有就第2类知识也就是波兰尼后来定义的缄默知识从认识论层面进行逻辑分析，甚至未将其看作是一种真正意义上的“知识”。波兰尼［2］认为：“人类有两种知识，通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知识(explicitknowledge)的话，那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识(tacitknowledge)o"缄默知识具有两个显著特征：一是不能通过语言、文字或符号来进行逻辑上的说明或证

7、明，二是不能以正常的形式传递。在日常生活和科学研究中存在着大量的缄默知识，它存在于我们的经验或行动之中。例如：我们可以熟练地骑自行车，但我们无法清楚地告诉别人我们是怎么做到的。正如波兰尼在他最著名的认识论命题里所说的一一“我们所认识的多于我们所能告诉的。”［3］在社会生活中，缄默知识左右着语言、科学、教育、管理、体育运动等社会生活的各个方面。缄默知识在人类社会实践活动中具有很大的价值，它支配着人们的一切认识活动，是获取显现知识的“向导”。2体育教学中的缄默知识张洪潭［4］认为：“体育教学是在体育教师和普通学生之间开展的运动技术传习活动。”毋容置疑，体育教学离不开