课程改革中演示实验创新

《课程改革中演示实验创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课程改革中演示实验创新笔者最近听了一节课，有关演示实验在课堂上的改革，想谈谈一己拙见。多年之前，江苏省就开始强调中学化学演示实验在课堂教学中的重要性，这几年江苏省还举办多次中学化学实验调演活动，其目的就是促进中学化学演示实验的不断发展、不断创新，更好地满足课程改革的要求。但是实际教学过程之中却表现为：1）创新度不够，采用传统之法较多；2）高、深度不够，采用简单的演示型实验较多；3）精准度不够，采用简单的组合，表面绚丽且时间长；等等。但是也有很多改革成功的例子值得借鉴。近几年，江苏省的高考模式导致如

2、今中学的学科方向发生质变：主抓语数外三大门，使两门选修科目处于从属地位。尤其是化学科目，作为第二选修科目就显得更加被动，要想学生化学成绩有所提高，就需更新理念、加强创新、开拓思维、深化改革。1身在曹营心在汉：学生在学习过程中普遍存在无法学、无心学等一些问题1.1客观上无法进行实验：由于教学时间紧，所学知识点繁杂，教师因此忽略演示实验江苏省这种考试模式已经实施很多年了，饱受争议，但是作为一线教师，必须面对教学改革，想策略，想如何改革,书本知识没有减少，甚至有的地方还有所增加。这种考试模式使得选修学科

3、的课时安排明显不足。全省各地在高一阶段普遍有一个感觉一一赶进度，一学年两册书，课时只有一个礼拜三节课，甚至有的学校两节课，所有练习上课完成，不能和三大科目抢时间等条件限制选修教师的手脚，完成教学任务是老师唯一想做的。对于演示实验，有的就是检验性质的实验，先讲知识点，然后做几个性质实验，甚至就用视频解决问题，更有可能就干脆不做了。即使有的教师按要求完成演示实验，常用的实验教学模式也是照方抓药，进行演示实验，再把实验现象、结果和对应的知识进行比较，最后进行概括。随着新课程教学的逐渐深入人心，改革逐步开

4、展，教师开始思变。为让演示实验真正在教学中起到应有的作用，甚至发挥出特别的作用，教师绞尽脑汁想办法，有些办法确实不错，改革很成功。但是有一个不争的事实就是时间紧，一堂课如果安插演示实验，上课内容能不能按时完成就成为一个新问题了。如何再次深化改革，事半功倍呢？这需要所有的化学教师仔细研究课本演示实验，创新思变，在改革的基础上想想能不能一举多得呢？1.2主观上不想进行实验：由于化学的从属地位，决定学生不重视，演示实验是上课放松的调节器而已笔者做的小调查表明，全省高中学校选修化学的人数在逐年递减，一方面

5、是考生人数在减少，另一方面，学生对于化学的学习热情也在下降。四星级学校选修化学的人数还可以，能够达到25%,有的学校可以达到30%；但是有的三星级学校选修化学人数已经不到10%,甚至有的学校在高二就已经没有化学班了。这个和现行的录取方式有关，学生在初中化学学习的时候就不够重视，认为只要语数外三门科目好就行了，所以在进入高中以后，这种想法更加体现出来。学生只重视语数外的学习，对于选修科目不作要求，对于第二选修科目更加不屑一顾。笔者曾经遇到一个化学老师找学生谈话，学生对老师的回答就是如果不是因为高二小

6、高考要考化学，他根本就不会上化学课。听着让人寒心，但是这种情况只能说明化学学科地位已经沦落到了什么地位！2拨开云雾见青天：教师要从实际出发，化被动为主动,开拓思维，积极探索实验，深化实验改革化学演示实验是吸引学生对化学学习产生兴趣的管道之一。既然学生对演示实验感兴趣，何不投其所好，就从化学演示实验着手，把学生拉到化学课堂上来呢？化学本来就是一门以实验为基础的学科，通过实验可以吸引学生，通过实验发掘学生的求知愿望，通过实验分析问题、解决问题，很多事情都可以迎刃而解。2.1开拓思维训练以求兴趣提高、科

7、学记忆南宋著名理学家、思想家、哲学家朱熹在《朱子语类》卷八中讲过这样一句话：''为学须觉今是而昨非，日改月化,便是长进。"任何一门科目如果老是采用一成不变的教学方法，学生肯定会厌烦，进而对这门学科不感兴趣，甚至放弃。1）兴趣是学好一门学问的前提。化学是一门以实验为基础的学科，演示实验作为中学化学教学中传授知识的手段之一，也是吸引学生学习化学的方法之一，一个现象、一个原理、一个操作都是充满诱惑和向往的。为什么同样一组实验试剂、实验器材，不同的操作，所得到的现象会不一样呢？所以一旦让学生对这个产生了兴

8、趣，他就会自觉地、全身心地投入化学的学习之中。有了兴趣为前提，学生就会把被动式、填鸭式学习方法转化成主动式求学，这样在学生知识的掌握上就能事半功倍。2）学生科学方法、科学思维的培养需要直观的养分。化学本身就是一门以实验为基础的学科，知识的掌握、信息的了解和整合需要直观的现象为前提。科学的方法是指人们在认识和改造世界的社会实践过程中总结出来的正确的思维方式。研究化学的科学方法应该：首先通过实验观察实验现象，然后透过现象分析反应的本质原因，接着对分析的结论进行实验验证，最后对同类问题进