教师文化品格价值指向与建构关键

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1、教师文化品格价值指向与建构关键一、什么是教师文化品格教师文化就是教师作为特定社会职业群体所具有的价值观念和行为方式。教师文化是教师群体生存状态及生活方式的观念抽象，表现在教师的价值取向、思维方式、情感倾向、行为方式等方面。这是教师群体其他社会群体的区别所在。教师文化品格则是指教师文化中富有学校特色的个性特征和品质。它以教师的价值观为核心，以师生活动为主要呈现形式。它是一所学校教师区别于另一所学校教师的关键之处。一、教师文化品格建构的价值指向（一）核心价值指向教师文化品格是一种动态而又相对稳定的文化状态。它始终处在不断建构的渐变过程之中。这种教师文化的建构

2、既有外在赋予的过程，又有内在衍变的过程。基于促进学校文化重建与新课程改革互动共生的需要，基于凸显学生自我生命成长中的意义的需要，基于推动学校内涵发展和品牌打造的需要，我校经过两年的探索和五年的研究，确定了我校教师文化品格的价值核心：为学生创造一个精彩的童年。这里的精彩童年主要指小学阶段的学生在自我生命成长过程中丰富而有意义的经历和收获。它是教师文化品格的最高价值追求。小学生童年的精彩主要体现在以下几个方面：一是生命得到最大的关怀，二是天性得到最大的呵护，三是情意得到最好的熏陶，四是智慧得到最好的开启，五是个性得到最好的发展，六是品格得到最好的提升。精彩的

3、童年应该是快乐的、安全的、健康的、个性自由发展的。（二）其他价值指向教师文化品格建构的系统工程，涉及多方面、长时间的实践。在长时间的建构中，还受到方方面面其他文化的影响。如果要保证这个系统工程始终朝着学校发展的共同愿景推进，除了坚守教师文化品格的价值核心外，还要有适应民族、适应时代、适应社会、适应潮流的价值指向的保障。1.“与时俱进”的民族性和时代性“学高为师”，要“学高”就要不断学习。教师要应对层出不穷的教育变革和不断发展的教育实践，唯一的办法是通过不断的学习，不断地更新旧观念、增进新知识、掌握新方法。要与时俱进，只有不断地超越自我。构建以精彩童年为核

4、心价值的教师文化品格，更离不开对人类先进文化的学习。民族性是一个民族、一种文化在漫长的历史发展中形成的独特的民族文化个性，这是一个民族、一种文化独特的尊严。历史与现实的经验教训反复证明，优秀的民族文化，是一个民族生存发展的命根子。我们追求的教师文化品格必须立足民族传统文化的根基，继承和发扬我们优秀的民族精神。"中国文化的基本精神可以概括为两句话：'自强不息'和'厚德载物'。所谓'自强不息'就是永远前进，绝不休止。'自强不息'不限于道德方面，也包括知识方面。'厚德载物'即以宽厚之德包容万物，也就是说，大地包容万物，兼容并蓄，人则应胸怀广大，无所不容。所以，

5、'自强不息'、'厚德载物'的思想，是中华民族延续发展的思想基础。”①文化不是一成不变的，它需要不断开拓创新、与时俱进。我们的教师文化品格应具有先进性，能够在不同的历史时期吸收各种社会文化与时代精神，体现社会主流文化所代表的民主、科学的价值规范，表现与时俱进的时代特征，成为社会主流价值与时代精神的代表。顺应时代发展，我们的教师文化品格应与时代精神和谐统一，具体包括科学精神、民主精神、创新精神等方面。2.“以人为本”的人文精神“以人为本”作为一种价值取向，强调尊重人、解放人和塑造人。尊重人，就是尊重人的价值需求、能力差异、人性发展的要求；解放人，就是不断冲破

6、一切束缚人的潜能发挥的机制、体制，培养人的创造性；塑造人，就是使人不断完善，实现人的全面发展。在学校教育教学与管理工作中，"以人为本”首先是指以学生为本，“一切为了每一位学生的发展”，它意味着：关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心和牵挂，关注的本身就是最好的教育。其次，“以人为本”也包括以教师为本。在教师压力大、负担重，极易出现工作倦怠的现实面前，要倡导人文关怀，关注教师的生命状态，提升教师的生活质量。我们要超越理性化的科学管理而走向符合学校组

7、织规范性的人文化管理。人文化管理，不是否定制度，但它主张制度在实施中要渗透人性的关怀，所以，它并不认为制度越细，实施起来越严格、越理性越好。人文化的管理，是一种充满人性的文化滋润，是一种关怀教师生命的管理文化。二、教师文化品格建构的关键教师文化品格建构的重点在于过程的建设，在于实践操作，集中体现在教师自在文化和自为文化的两次转化中。（一）目标角色转型教师文化品格的建构要顺应教育的时代背景和要求。我们学校的教师文化品格建构是在我国课程改革全面推进和学校文化面临重建的背景下进行的，因此，要特别重视课程改革带来的对教师文化品格的要求。就实质而言，在课程改革的背

8、景下构建教师文化品格，重中之重是重塑教师的角色。面对课程改革大势和以精彩童年为核