职高班主任语言艺术探究

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1、职高班主任语言艺术探究摘要：谈话是班主任对学生进行思想教育常用的一种方法，是一门学问，更是一门艺术。特别对于职高班主任来讲，谈话时如果注意根据学生的个性及心理特征，遵循一些基本原则，使用合理的方法和恰当的技巧，就能把握好与学生的交流，真正彰显语言的魅力，增强教育效果。关键词：职高班主任语言艺术教育实效性中图分类号：G712文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.076目前职业学校班主任工作展开中，妨碍班主任教育有效性的重要原因之一，是班主任的语言存在简单、枯

2、燥、罗嗦等问题，缺乏艺术性，不受学生欢迎。对于班主任来说，语言既是工具，又是艺术。班主任的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识，获得的信息，融入自己的思想道德及意志情感，准确无误地通过简练、生动、合适的语言表达出来的艺术。班主任语言艺术的使用应当成为有效教育学生及与学生达成良好沟通的重要途径之一。1职高学生的特点及语言需要1.1职高学生直率单纯，要求教师语言舒适自然，刚柔并济与同一年龄阶段的普高学生相比，职校学生心智相对单纯幼稚，他们在看待事物和评价别人时往往更直接和表象。这就要求老师的语言风格不但要适合职

3、高学生的个性特征，同时也要符合教师自身的特点、个性甚至音色等，给学生在第一感觉上留下舒服、自然、真实的印象。记得带高一的时候，同办公室的老师苦口婆心地做她班上的几个女生的思想工作，但她们就是一副爱理不理的样子。后来，笔者在洗手间偶尔听到这几个女生在评价班主任，说这位老师那么大的个子，说起话来却老是拿腔拿调的，跟哄幼儿小朋友似的,让人感觉很假很不舒服。其实，这位班主任是一位很有爱心的负责任的老师，个子髙大，外形粗犷。学生对她的误解纯粹源于一种浅表性的理解，但却在很大程度上影响了德育教育的顺利展开。如果这位班

4、主任能以真诚的态度，用适合说话对象年龄段的语调和学生讲话，学生会觉得老师理解并认可他们，而不是小瞧低估他们。因此，职校教师在选择德育教育语言风格时，一定要综合考虑自己的性格外形等因素，同时也要兼顾到谈话对象的年龄和其心理活动，知己知彼，再确立适合自己的语言风格，将教师的个人语言魅力最大程度地展示出来，为增强自己的教育实效添砖加瓦。但是，更为重要的是，不管用怎样的语言，要让学生感觉得到你是在真诚地和他们进行交流。1・2职高学生心理脆弱敏感，要求教师语言真诚温暖，充满爱心职高学生绝大多数属于中考的落榜者，只有

5、极少数是真正因为热爱这门专业而前来报考的，他们当中多数文化基础弱，行为习惯差。因此，职高生普遍缺乏自信心，外强中干,心理脆弱。一旦触碰，要么破罐子破摔，从此一蹶不振。要么暴跳如雷，从此跟你“结上梁子”o2005年，笔者从普高Si■■■AU调入职校，并接手计算机2班的班主任工作。刚开始，面对这些整天无心向学，行为习惯差，整天满嘴粗口的学生，心理落差非常大，心里也在抱怨和后悔。但是，在与他们朝夕相处的过程中，渐渐感受到这些孩子们的内心很彷徨无助，他们找不到人生的目标，也不知道自己未来的方向在哪里，所以表现出来

6、的往往是自暴自弃和叛逆极端。其实他们的内心非常软弱，缺乏爱，一点点关心和温暖，有时比呵斥批评来的更有教学效果。学生们如同春苗，而和风细雨式的教育方式如毛毛细雨吹到他们心上，滋润了他们的心田，融化了他们有些冰冷的内心。在这种“柔情”政策的执行过程中，笔者与学生的感情越来越深厚，班级面貌也越来越正气向上。学生们瞒着笔者策划的主题班会“美丽百分百”，在2006年被评为'‘杭州市十大感动校园”事件之一。班里有一名留级生，曾拍着桌子骂笔者，但在班会课上，他流着眼泪为笔者朗诵了一首诗因为笔者最喜欢百合花，全班同学偷偷

7、为笔者折了一束美丽的纸百合，里面写满了他们的心声……事隔多年，每当凝视书房里那束已经略微褪色的百合花，笔者仍然会眼眶发红。1.3职高学生生源的多样化，要求教师语言风趣幽默、因人而异以我校生源为例，学生一部分来自城市，近几年来，来自农村或外来务工子女正在逐年递增。同一个班级里，有些来自农村，有些从小在城市长大；有些是中考生，有些是直升生；有些是家境优越的城郊农民子女，有些父母均是下岗工人……学生个人的思想状态、认识水平、生活环境、家庭状况、心理状况等各不相同，需要因人而异确定教育内容，采取合适的语言风格和形

8、式。区分对象，因材施教，是我们一贯的做法，但在新的形势面前，自然衍生出新的含义。通常，集体教育存在众口难调的实际问题，而个人的单独教育则可以充分发挥教育的针对性，尤其是语言风格的针对性。通常，来自农村的学生或外来务工子弟，适合正面直接、踏实淳朴的语言风格，来自城市的学生一般喜欢新潮幽默的语言风格，心理稳定的学生喜欢理性成熟的语言风格，性格温和的学生喜欢平缓有序的语言风格，而性格急躁的学生可能更喜欢干脆利落的语言风格。我班的专业