幼儿教师自制玩教具现状调查研究

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1、幼儿教师自制玩教具现状调查研究在幼儿园里，玩教具是幼儿游戏和学习的重要物质基础，为了支持幼儿的游戏和学习，教育者有义务也有责任为幼儿提供丰富的可操作材料，自制玩教具因其具备的独特价值而成为最好的选择。结合对所在实习幼儿教师的访谈和观察，总结出幼儿教师在自制玩教具时存在这几方面的问题：对自制玩教具产生倦怠；设计考虑不周全；制作类型少,具有倾向性；制作主体单一，以教师为主；制作材料特色不足。笔者对长顺县幼儿教师自制玩教具的现状和存在的问题进行分析和研究，然后根据分析的结果提出相应的建议。一、研究缘起自制玩教具的意

2、义与价值现实生活中，幼儿园的玩教具已经走进产业化和商品化的时代，工厂生产出来的玩教具颜色鲜艳、牢固耐用、使用便捷，但与此同时也存在着很明显的弱点。工厂生产的玩教具或者不能满足教学的特定需求；或者难以适应幼儿的个体差异；在制作的过程中还要考虑成本和工艺性，从而可能会忽略玩教具的直观性和实用性，并且工厂生产的玩教具还比较昂贵。而自制玩教具较为显著的特点就是材料选取方便，制作的方法简洁明了，成本较低，而且贴近幼儿的生活、学习。自制玩教具具备从一开始的设计构思，到材料的选择再到具体的制作，都可以由制作者自由创作，在制

3、作的过程中可以随时停下了进行改造。针对于同样的教学内容可以转变很多种不同的表达形式，以便适应灵活的教学方法。教育部颁布试行《幼儿暂行规程草案》指出“必须购备的应有计划地逐渐购备，能自行创造、制作利用的，应充分创造、自制、利用”o可见，相关文件对自制玩教具做出了要求，幼儿园也逐渐将自制玩教具的能力作为幼儿教师的专业技能来强调，自制玩教具所具备的独特价值让其成为玩教具家族中不可或缺的一部分。那幼儿教师该怎样通过实践来制作这些自制玩教具呢？这个问题引发了笔者研究和探索的欲二、幼儿教师自制玩教具存在的问题与分析经过调

4、查与研究分析，笔者归纳出当前幼儿教师在自制玩教具方面存在以下几个问题：（一）制作类型少，具有倾向性幼儿教师作为幼儿生活和学习的指导者和支持者，有责任也有义务为幼儿提供丰富操作材料以促进幼儿全身心的发展。但在实际调查中发现，幼儿教师自制玩教具的类型以运动类、角色类和建构类自制玩教具为主，其他类型的自制玩教具却很少去制作。（二）制作主体单一，以教师为主据调查发现，虽然家长或者幼儿也也应该成为自制玩教具的制作者，但在访谈中却发现当前的自制玩教具的制作还是以教师“单干”为主。不难看出，教师对自制玩教具的制作者的主观认

5、识与现实中自制玩教具的制作者之间存在着差别。（三）制作材料特色不足幼儿教师在选择自制玩教具的材料时有18%的选择购置材料，82%的选择废旧材料。通过访谈和实地的观察记录，发现幼儿园自制玩教具的材料、作品以购置的卡纸、海绵纸、纸杯、纸碟，还有鞋盒、饮料盒、卷纸筒芯、旧报纸、鸡蛋盒等废旧材料的为主，但其中有个别的自制玩教具运用了树叶、石头等自然材料。自然材料在幼儿园自制玩教具方面的使用却少之又少，自然材料的利用价值有待去开发。三、关于幼儿教师自制玩教具的建议“以游戏为基本活动”是幼儿园区别于其他教育的重要特点，自

6、制玩教具为幼儿的游戏、学习与生活提供了必不可少的物质基础。因此，自制玩教具这项工作不论是对幼儿教师还是对幼儿来说都是具有着重要意义的，但幼儿教师在自制玩教具的过程中却面临着各种各样的困难和挑战。笔者通过调查幼儿教师自制玩教具的现状，分析其在自制玩教具过程中存在的问题，提出了以下几点建议。（一）加强自制玩教具理论联系实践的指导科学的理论基础是正确实践的前提，幼儿教师也应该有一套完整的玩教具理论体系，这样才能更好、更科学的制作自制玩教具。然而在现实中，幼儿教师既没有一套较为系统、完善、科学的玩教具理论体系，也没有

7、学习制作自制玩教具的途径。教育部门应该为幼儿教师提供理论学习的机会，并且适当开设一些有关自制玩教具专项能力的培养课程。除此之外，定期派遣相关的研究人员深入幼儿的教育教学实践中指导幼儿教师开展自制玩教具的工作，为其打通理论联系实践的渠道，帮助幼儿教师提髙自制玩教具的开发能力和制作能力，以此保证自制玩教具的质量。（二）整合多方资源，加大幼儿的参与度著名教育家陈鹤琴先生曾说过，“凡儿童自己能够做的,应当让他自己做”。3—6岁的幼儿，获取的知识的方式是以直接经验为主，让幼儿参与到自制玩教具的制作过程中，有助于帮助他们

8、获取直接的经验，锻炼他们的动手动脑能力。幼儿自己制作出来东西，他们就会更加的珍惜。因此，幼儿也是可以成为自制玩教具的制作者。在幼儿园自制玩教具的实践中，幼儿教师可以渐渐转变自己的角色，指导幼儿参与自制玩教具的制作，整合多方面的资源，逐步将自制玩教具的制作者从“以幼儿教师为制作主体”向幼儿教师、幼儿共同制作的形式转移。（三）就地取材，充分利用乡土自然材料幼儿园里，购置自制玩教具的制作材料是必要的，但在