应用型大学职业化教育实践探索

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1、应用型大学职业化教育实践探索摘要应用型大学的办学定位是面向行业或区域经济发展培养应用型人才，面向应用是其专业建设的基本指导思想。长春大学光华学院在办学中以市场需求为导向实施职业化教育，构建由基础实践层、专业实践层、综合实践层和创新实践层构成，包括实验模块、实习实训模块、课程设计毕业设计模块、科研创新模块和职业化教育模块的实践教学体系，有效提升了学生的综合职业能力、创新创业能力和就业能力。关键词应用型大学；职业化教育；实践教学；教学体系中图分类号G717文献标识码A文章编号1008—3219（2012）20—0058—03一、应用型大学的定位与特征[1]（一）大学

2、分类与定位高等院校从人才培养类型上可分为研究型、应用型和技能型；从招生志愿上可分为“一本”院校（重点院校）、'‘二本”院校（普通本科院校）、“三本”院校（独立院校）等。其中独立院校包括新建应用型本科院校和民办院校等，可以统称为应用型大学。应用型大学的定位可以表述为：面向地方经济和社会发展需要，强化实践实训教学，重视应用研究,促进产学研紧密结合，培养具有一定理论基础和技术能力，为机关、企事业等基层单位管理服务的应用型人才。许多高等院校在人才培养过程中存在重理论轻实践的问题，培养的学生理论功底较强，但实践应用能力相对较弱。高职高专院校较重视操作技能培养，学生虽然理论

3、功底相对薄弱，但实践应用能力相对较强。应用型大学既重视理论，又重视实践，理论上，其培养的学生既有一定的理论功底，又有较强的实践应用能力。应用型大学改革的关键是在实践教学方面要有创新与突破。（二）应用型大学的基本特征应用型大学是高等教育大众化发展的必然产物。其基本特征就是人才培养直接为地方经济社会发展服务，其应用型集中体现在两个方面：一是学术、技术和职业三者的结合，二是学生社会适应能力和工作能力的提高。二、应用型大学进行职业化教育的必要性（一）职业化教育概念的界定职业化教育是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德素质的教育。本文所指的职业

4、化教育是指使大学生在校期间获得未来从事某种职业或生产劳动所需要的职业基本素质与基本能力的教育。职业基本能力包括职业综合能力、通用能力、专用能力和社会适应能力等。这些能力在某种程度上也决定着一个人的实际工作能力水平，需要通过学校职业教育来形成。（二）应用型大学开展职业化教育的必要性1•适应经济社会转型的需要随着我国计划经济向市场经济转轨，经济结构的战略性调整使生产过程的技术含量大幅度增加，产业不断升级对劳动力整体技术与职业素质要求日益提高，我国经济发展迫切需要大量知识与技能兼备的高层次应用型人才。新建本科院校进行职业化教育是适应经济社会发展需要的体现。2•应用型大

5、学自身发展与改革的需要应用型大学是在我国高等教育发展“大众化”背景下，由社会需求、市场导向和政府行为共同作用而产生的，已经成为我国高等教育的一支生力军。应用型大学要有不同于一般普通院校的培养目标和教育内容，要走特色办学之路，也需要开展职业化教育。3•促进大学生高质量就业的需要用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。为了保证毕业生高质量就业，应用型大学必须进行职业化教育。三、应用型大学职业化实践教学体系构建的实践长春大学光华学院不断进行改革创新，提出应用型大学人才培养必须以市场需求为导向，建立人才培养目标的能力模型，通过构建职业

6、化教育体系、专业实践教学体系、专业理论教学体系，实施"2+1+1”人才培养模式，以期达到提升学生就业能力的目的。其中，“2+1+1”人才培养模式是指用2年时间打牢文化基础，确保本科规格，用1年时间打造专业特色，用1年时间强化个性发展，进行职业化技能培训，最终提高学生的实际工作能力。学校通过改革与创新原有的实践教学体系，增加职业化教育模块，形成了“四个层次、五个模块、六种能力”的实践教学体系，具体见图lo四个层次指实践教学体系分四个层次（环节），即基础实践层、专业实践层、综合实践层和创新实践层。五个模块指实践教学体系由五类操作模块构成，即实验模块、实习实训模块、课

7、程设计毕业设计模块、科研创新模块和职业化教育模块。六种能力指培养六种基本能力，即培养学生认识能力、专业能力、综合能力、实践能力、创新创业能力和就业能力。四、实施职业化教育成效学校有2006年开始引进并构建职业化教育体系，制定了大学生职业化教育培养计划与实施方案，在四个年级进行职业化教育尝试，取得了明显效果。一是职业化教育使学生就业能力得到提高。从2006年起，学校开始尝试开设大学生职业化教育与就业指导课，制定课程教学计划和教学大纲，并通过职业化教育使学生的就业能力得到明显提高。二是毕业生就业率明显提髙。学校根据市场需求，依据学生爱好特长，实施选定培训项目与职业资

8、格证书认证培训工程相结合