如何开展科学探究教学～

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1、如何开展科学探究教学湖北省丹江口市石鼓镇中心学校汪宗菊442705“科学探究指的是科学家们用与研究杂染并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。”一一（美国《国家科学教育标准》）所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应

2、用于解决实际问题的一种教学形式。科学探究作为新课改的突破口，既是学生的学习内容,也是教师的教学方法和教学方式。科学探究目标的实现是基于探究教学的开展。如何进行探究教学？一、努力创设问题情景，以问题为中心展开教学探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究性学习的开始。在教学中针对学生经验，从学生熟悉的现象入手，提出驱动性的、能引发学生认知冲突的问题，诱发学生的探究动机，维持和促进探究活动的展开。如对空气中氧气含量的探究教学中，可以提出以下问题：①生活中有哪些现象能说明空气的存在？②空气中含有哪些成分？你如何能证明这些气体的存在？③若除去密闭容器中所盛空气中的氧气，你有什么方

3、法？若除去会有什么现象？当然探究教学中仅有教师提出问题是不够的。教师还必须努力地设问题情境，将新知识置于问题情境中，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径,如实验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知。二、明确探究目标学生探究能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的。而每次探究活动的时间有限，教师在指导学生进行探究学习的时候，应该根据学生应达到的探究技能水平，结合化学知识的教学进程和学生的实际，制定出切实可行的培养目标。帮助指导学生明确每次探究活动的学习目标，使探究教学沿着教学目标的轨道向前延伸。女口：氧气

4、的实验室制法有利于培养学生的动手能力，就带领学生走进实验室。二氧化碳的实验室制法，有利于培养的创新精神，就可以引导学生着重进行实验方案的设计。在学生讨论分析的基础上最后选择一套最佳装置。三、指导学生的探究过程要相对完整提出问题，交流、讨论探究，提出假设方案，论证假设，实验，实验分析，归纳总结，应用。这是实验探究教学的一个完整过程，但对于有限的教学时间来说，特别是通过一、二节课不可能完成所有的探究环节。这就要求我们在教学过程中仔细分析某个环节的能力因素和可以培养的目标，取其中一、二个环节来精心设计教学过程。使某个环节相对完整，让学生经历一个相对完整的探究环节，这样在学生的

5、潜意识中就会把多次不同的探究环节整合为一个完整的探究过程，从而培养学生探究能力。四、用科学评价激励学生完成探究过程探究教学主要是为了使学生在做科学的过程中获得一种体验，进而培养学生的科学素养。探究活动多侧面、多形式，探究学习难度大、复杂性强，学生在探究活动中难免出现这样那样的失误，可能因老师的责备而放弃，也可能因老师的鼓励而不懈努力，那么我们对学生要以鼓励引导为主，采用活动表现性评价、肯定性评价、全面化评价,照顾到个体的差异性，实事求是满腔热忱地帮助学生正确认识自己，增强其自信，激励学生完成探究过程，促进其发展，把评价作为促进学生发展的一种手段。教师作为探究式课堂教学的

6、导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。探究教学在不断深入，相信在老师的不断探索中定会取得令人满意的教学效果。