认知语言学在大学英语词汇教学中应用

《认知语言学在大学英语词汇教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、认知语言学在大学英语词汇教学中应用【摘要】词汇在英语中学习中占有无可替代的作用,也是英语教学中的一个难题。大学生在学习英语词汇的时候往往会碰到词汇量难以扩大，对单词词汇的理解程度不够，停留在死记硬背，靠中文的字面意义去理解，难以灵活运用。认知语言学可以对这种词汇量扩大和对一词多义的问题。这里运用认知语言学中的隐喻和转喻讲解一次多义的具体教【关键词】认知语言学；大学英语；词汇如果说把英语语言比喻成一座大厦，那么词汇就是构成这栋大厦的砖块。著名学者威尔逊说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。所以词汇的学习对大学生英语能力的提高至关重

2、要，但是现在大学生一般通过死背的方式来记忆扩大词汇量，但是背了又很容易忘记，对单词的意义理解很浅，更别说灵活应用了。现在的大学英语教学也没有很好地解决这个难题，单词依然是英语学习的拦路虎。一、认知语言学随着认知语言学在20世纪70形成，80年代在西方语言学的得到迅速发展，语言作为一种认知世界的方式被越来越多的人所接受。一方面，认知语言学从人的认知的角度观察和研究语言，另一方面通过观察语言现象，找出语言中的语言现象和人的认知之间的关系。认知语言学哲学基础是体验哲学，体验哲学的三大基本原则是：心智的体验性，认知的无意识性，思维的隐喻性。这里

3、我们从认知体验的角度来分析词汇多义性的形成，从而让学生走出死记硬背的误区，能够深刻理解并掌握词汇的多种含义，灵活运用。二、从认知的角度看词义的引申思维的隐喻性是体验哲学的三大基本原则之一，首先，我们从认知的角度去了解隐喻的概念和其认知方式。隐喻，在传统观念中，它只是一种修辞手法，一种普通的语言现象。在认知语言学中，自从Lakoff&Johnson出版了我们赖以生存的隐喻后，与传统观念不同，隐喻不再只认为是一种语言现象和修辞，而是人们在日常生活中赖以生存的思维方式是从始源域到目标域的结构映。隐喻可以分为死隐喻和活隐喻，死隐喻指的是人们早已

4、意识不到其曾经是隐喻，人们毋需修辞性联想就可以从字面上直接对它进行阐释。例如：山脚，山头，桌脚等，活隐喻指的是新鲜的人们还需联想的隐喻。在一词多义的意义中，很多意义就是基本词义的死隐喻。另外一种词义的引申方式是转喻。转喻和隐喻一样，是人的一种认知方式，Lakoff对转喻下的定义是：转喻是同一认知域内用易感知、义理解的部分代表整体或者整体其它部分。例如：生手，大肚子（大肚子）等等。隐喻和转喻的区别在于是否在同一域内进行映射，隐喻是两个不同域之间的映射，而转喻则是同一域的映射。三、认知语言学在词汇教学中的应用一词多义现象在英语中非常普遍，这

5、里选用一个单词head（头），运用认知语言学中的隐喻和转喻理论对其意义进行阐释，以便让学生对这个词有更深的理解，举一反三。Head这个词在英语里面有30多种意思，可以做动词和名词。（一）Head（头）作为名词，是人的身体的一部分，这是最基本的含义。名词转为动词是通过转喻来实现的，这是注重动作突出行为。我们来看看其它意义的引申。（二）asingledomesticanimal动物的数量量词头是动物或者身体的一部分，这里指代的是整个动物，用局部表整体，比如200headofcattle也是人们从转喻的角度认知。（三）thatwhichisr

6、esponsibleforone'sthoughtsandfeelings；theseatofthefacultyofreason大脑Icouldn'tgethiswordsoutofmyhead这里注重的是头的功能，也是通过转喻引申的。（四）apersonwhoisincharge领导头作为人或者动物一部分，起着决定性的作用，所以把头对身体的这种框架投射到人作为某个单位或者部门，这个作为起着决定作用的人就是领导。这是不同领域的投射，所以这是暗喻的认知思维方式对词义的引申。（五）thefrontofamilitaryformationo

7、rprocession部队的先锋也是这样引申来的，e.g.theheadofthecolumnadvancedboldly通过隐喻的引申。通过隐喻引申的意义还有什么的上面，头thetopofsomething例如theheadofthestairs；theheadofthepage；等通过转喻的动词意义有前进，领导等和名词相对应的动词词义。这里每个意义的引申方式就不一一叙述了。一个词汇的意义，是人们在日常生活当中认知世界的过程当中通过隐喻或者转喻的方式慢慢形成的。是人类认知的结果，同样，虽然语言不同，但是人类的认知方式是相同的。所以，对

8、词义的理解，应该是一个很自然的习得过程，而不应该是死记硬背的结果。所以在学习英语时，学生应该充分发挥自己的主观能动性，老师上课的过程中加以引导，让学生重新建构自己的词汇意义，在理解的基础上面进行学习和记忆。