能力国际贸易论文范文-试议以应用型人才为导向的国际贸易专业cbe实践教学体系构建word

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1、能力国际贸易论文范文:试议以应用型人才为导向的国际贸易专业CBE实践教学体系构建word版下载以应用型人才为导向的国际贸易专业CBE实践教学体系构建论文导读：本论文是一篇关于以应用型人才为导向的国际贸易专业CBE实践教学体系构建的优秀论文范文，对正在写有关于能力论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：拿大的CBE（以能力为基础的教育Competencybasededucation）是目前国际上比较流行的一种实践教学模式，它以能力培养为中心，以胜任岗位要求为基础，其最大特点就是不从传统的“学科本位”模式出发，以完整的学科体

2、系为出发点考虑课程开发，偏重理论知识的完整性、系统性和严密性，而是围绕着从事职业工作所需要的知识、技能来设置学【摘要】实践教学是应用型人才培养必须突出的教学环节。本文借鉴加拿大的CEB实践教学模式，将应用型外贸人才的能力分成三个层次,按照不同层次的要求，构建了国际贸易专业实践教学的体系结构。【关键词】国际贸易；实践教学；体系构建去年，教育部阳光高考网站公布了2010年中国大学“红黄绿牌”专业名单，其中“红牌”专业有20个，主要是失业量较大，就业率持续走低，且薪资较低的专业，属于高失业风险型专业。在亮起”红牌”的各专业中，就有目

3、前报考较热的“国际经济与贸易专业”。实际上，该专业不是社会不需要，而是要求太高。国际贸易业务是一个复杂的过程，涉及到语言、政治、法律、运输、保险等一系列的理由，它要求从业人员要有复合型的知识结构和很强的操作能力。目前,大多数外贸企业在选用国际贸易专业人才时，不仅注重学历，更强调求职者的实践操作能力，不愿意承担培养和训练不具有操作技能的毕业生的任务，在招聘中倾向于录用有实际工作经验的求职者，从而提高了大学生的就业门槛。加之前几年该专业的报考火爆同样也造成了各个学校纷纷开设，导致培养人才过多，最终影响了就业。在这样的环境下，我们必

4、须加强国际贸易专业的实践教学，提高学生的实践能力，培养适应社会发展需要的应用型外贸人才。一、国际贸易专业实践教学的目标从我国高校的相关定位来看，培养的人才主要是两类：一类是研究型人才，即发现和研究客观规律的人才；另一类是应用型人才，即应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。与研究型人才培养相比，应用型人才培养的主要特点是：人才的能力培养以一线生产的实际需要为核心目标，强调基础、成熟和实用，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，以及解决实际理由的能力，相对忽视对学科体系的完整性和对前沿未知领域的高度关注，对于科研开发

5、能力不作更高的要求，在人才培养过程中更重视实习和实践教学环节。因此，要实现应用型人才的培养口标，就必须在抓好理论教学的同时抓好实践教学。实践教学是应用型人才培养最重要、最关键的教学环节。在这个环节中，学生通过亲身参与各种实践活动，可以发现理由，并通过对所发现理由的分析、判断、推理，找到解决理由的策略，提高理论应用能力和实际动手能力。国际贸易专业实践教学的主要目标，就是立足社会需求，培养学生对国际贸易理由的分析能力、对国际贸易实务的操作能力、对国际贸易规则的领悟能力和对国际贸易基本理论的运用能力，使学生能够将知识转化为技能，综合

6、而灵活地运用所学知识独立完成外贸活动。二、CBE实践教学模式简介加拿大的CBE（以能力为基础的教育Competencybasededucation）是目前国际上比较流行的一种实践教学模式，它以能力培养为中心，以胜任岗位要求为基础，其最大特点就是不从传统的“学科本位”模式出发，以完整的学科体系为出发点考虑课程开发，偏重理论知识的完整性、系统性和严密性，而是围绕着从事职业工作所需要的知识、技能来设置学习课程，制定计划，教学管理，决定教学策略、步骤、内容及考核方式，从而保证学生具备从事某种职业的较高实践能力，使理论与实践紧密的融合在

7、一起。CBE实践教学模式分为卩L

8、个阶段：职业分析形成DACUM（课程开发Developingacurriculum）图表、学习包的开发、实践教学实施与管理、实践教学评价。其屮核心是职业分析形成DACUM图表，具体做法是：由一批经验丰富的优秀从业人员将一个职业目标进行工作职责和工作任务的分析，分别得出综合能力和专项能力，最终形成一张DACUM表（罗列出综合能力与专项能力）及说明，教学专家可根据DACUM表来确定教学单元或模块，若干个相关单元可组成一门课程，最后按课程间的相互关系制定出教学计划，确定教学策略和评价模式。DACUM

9、是-种较规范细致的策略，整个过程都力图保证职业能力在实践教学中的实现。三、国际贸易专业CBE实践教学体系的构建（一）应用型外贸人才的能力要求国际贸易专业应用型人才的培养应按照“分层培养、层层递进、逐步提高”的原则，将学生的能力分解为基本技能、专业技能和综合技能三个层次。1•基