论信息技术敲开了小学数学教育之门

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1、论信息技术敲开了小学数学教育之门摘要：小学生因其特殊的年龄阶段和学习方式，适时适当地辅以信息化技术，将有助于提高学生对知识的主动性和积极性，将使原本抽象的教学内容具体化、清晰化，从而优化了教学过程，提高了教学质量。关键词：信息技术；小学数学；教学方式；前沿探索；整合策略；一、信息技术为教师教学提供了课堂依据和参考资料1为教师备课提供参考每一个学科都需要教师的提前备课，小学数学也不例外，信息技术的应用，为我们课堂备课提供了丰富的资源，拓展了我们上课的思路，开阔了我们的眼界，丰富了课堂教学模式和方法。2以信息技术为支撑的现代教育体系需要学生自己来主动获取相关学习资料，增

2、强其对信息资源的分辨、筛选，从中找到自己所需的有用素材和价值信息。3丰富课堂教学模式创设充满美感和智慧的学习氛围，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，教学创设带来新的兴奋点,使学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果，同时，考虑到小学生学习特点和学习规律，信息化创设教学，能有效激发学生的思维动力，使学生继续保持最佳学习状态。4教学内容的创新计算机辅助教学是一场现代化的教学大革命，将信息技术与小学数学进行结合，编写的一系列有针对性的练习题和动画，将抽象的知识点具体化，活跃了课堂教学的氛围，激发了学生内心的求知欲，同时，多媒体技术也为教师提供了教学评价和信息

3、反馈的途径。二、加强信息技术与小学数学学科的整合将小学信息技术课程与数学相整合，实施学科信息化教学，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。1信息技术与课程整合思路“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中，并实现支持学科教学，如何进行信息技术与课程整合？如何把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，从实践性的教学活动中学会与人交流、与人合作来完成任务，从而获得创新意识和创新能力的培养。2信息技术与课程整合的模式小学数学课程主要分为概念课、习题课以及和

4、数学有关的选修课等，在讲信息技术与课程进行整合的过程中需要根据课程特点、内容要求、学校实际、学生层次等进行划分和综合比较，可采用的教学模式主要有：(1)对问题的探究式教学，让学生自己动手，寻找问题的根源，从而查找并解决问题。(2)设置专题式教学，以小组形式对数学专题进行研究式学习。(3)增加角色互换式教学，由学生自己进行讨论教学,增强学习的积极性。(4)习题式教学，充分利用题库资源，让学生自己发现问题并解决问题。3提升学生信息素养的关键通过信息技术与课程整合，解决教学问题的同时，可以有效地培养学生的信息素养，主要包含以下几个方面，(1)思维能力的培养，通过整合，依据

5、思维认知的规律即实践一一认识一一再实践一一再认识的过程，为学生提供了观察比较、分析综合、归纳概括的机会。(2)发挥学生的主体作用，学生是认知的主体，教师要充分发挥主导地位，有目的地设定教学目标和教学任务，使得每个学生都有主动参与的可能，各得其所，各得其乐。(1)培养小学生的自主和合作精神，信息技术在小学数学教学中的应用，能有效提高学生的自主学习能力及与他人协同的合作精神。三、信息技术与课程整合策略俗话说教学有法，而无定法，贵在得法，在探索信息技术与课程整合的路上，始终将先进教育理念摆在首要地位，主要表现在以下几个方面。1以建构主义学习理论为指导，确立“教学要发展，信

6、息要先行”的理念，对新的教学手段、教学方法进行有效组合，树立以学生为主体的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，促进信息技术对学科课程的理论支持。2优化教学设计，重在落实教学实施，树立系统观念和课程融合的思想，改变过去重“教”轻“学”的传统观念，充分发挥学生的主动性和创新精神，将教学过程中的各要素全面的融合到教学设计里，重新定位师生角色，切实实施教学计划。3多渠道优化教学资源。注重信息化教学资源和教学配套环境建设，从多方面整合资源，改善信息化教学环境。4对信息化教育资源的优劣选择，当前网络资源的繁杂和一些负面影响，为信息化教学提供丰富资源的同时也增加了教师的担忧

7、，教师要树立正确的网络信息取舍观念，积极引导学生获得有益、有用的信息资源，对诸如信息污染、信息安全、及其他不良信息进行有效的监督和制止。5做好信息资源整合的教学评价，利用信息化的教学环境对教师的教学和学生的学习进行相应的评价，如对教学设计、教学准备、教学活动、教学总结及课外实施结果进行有效合理的评价，来促进教学实施。6强化教师的信息化技能培训，重视教师信息化技能培训，包括软件、硬件及技能学习，如计算机基本操作、办公软件、教学课件等技能的学习，提高整个师资队伍的信息化水平。总之，信息化技术在与小学数学学科整合的过程中，对教师自身提出了更高的要求，多媒体技术的应用为