探索中职学校教学方法与考核制度在力学教学中的应用

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1、探索中职学校教学方法与考核制度在力学教学中的应用指出了当前中职学校课堂教学中的一些常见问题，结合国内外职业教育的特点，分析了提高课堂效率和学生的考核制度，提出了相应的解决策略和建议，并在建筑力学教学中加以实践。课堂教学考核制度中职学校一、吸收国外课堂教学模式精髓为我所用西方的课堂教学模式主要以启发学生探究为主，提倡多样性、个性化的合作学习。国外教师的课堂教学行为准则能够有效地促进学生知识学习、能力提高和个性全面发展。教师的个性特征、教学观念、教学效能感等都会对教师的课堂教学行为产生影响。比较近二十年来国内教师课堂教学模式和国外教师课堂教学模式，我们不难发现其间的差距。国外课堂教学行为的

2、研究取得了诸多有价值的成果，值得我们借鉴。结合个人教学的经验，我觉得当前课堂教学有以下改进的地方。1•在中职学校的课堂中，我们应要将培养学生具有较强的自助学习动机和自助学习能力作为重要的教学目标之一；要把教学过程尽量安排在教师激励和指导下学生自主学习的过程，课上多安排自主学习的环节；把教师的要求变成学生自觉的自我要求，把教师脱离学生实际的教学要求和措施变成符合学生实际的要求和措施。在教学活动中，让学生自觉准备某个知识点的学习资料与其他学生交流学习，往往有意想不到的效果。通过日复一日的自学指导，逐步培养学生自主学习的能力，同时逐步加大课堂上学生自主学习的比重。例如在理论力学介绍摩擦力与自

3、锁现象一节中，提前布置学生比较穿戴不同底的鞋，站姿注意重心的位置与绳子距地面的高低做亲身体验，然后在课堂上让学生们提出决定最大摩擦力的因素是取决于摩擦系数与正压力的大小成正比的知识点，由重心、绳子拉力与前脚趾蹬地的位置揭示了力矩作用下抗倾覆的演变措施，从而更加巩固了防止建筑塔吊在满载和空载时的倾覆隐患。2•怎样的课堂教学才是以学生为中心、充分发挥学生的自主学习能力呢？要营造和谐的课堂环境和气氛，教师要尊重学生的主体地位，最重要的一点是改善师生关系，消除学生的恐惧感，让学生敢说“我不懂”，敢于提问题，在充分讨论之中学会学习，真正感到求知是一件快乐的事。在课堂上，充分利用学生的生活常识，将

4、教学知识融于其中，是提高学生积极性的好方法。人人都有得到提问的机会，要让所有学生都认识到课堂中每一个人都是平等的，允许犯错误，允许不会，没有嘲笑和指责，只有在平等、和谐、宽松、民主的气氛中，才能真正发挥学生的自主性，教师要关心每一个学生，为学生提供更多的自主学习机会。例如，在介绍材料力学中“压杆稳定”一章中如何提高杆件抗失稳能力及措施时，让同学们用笔记本纸卷成或叠成不同样的等高柱或筒，试采取可行的方式让其能够承受更大的压力，同学们纷纷动手凭自己对提高压杆稳定性的认识采取适当的加固措施，最后看谁加的荷载多、采取的措施简便可行。经过比较推选并总结出提高受压杆件临界力的多种措施，学生的成绩也

5、在他们亲自动手制作的模型中得到了纠正和肯定。目前，多数课堂还不能完全摆脱说教式的教学方法，以教师的讲授为主。因此，中职学校课堂教学改革势在必行。通过借鉴西方先进的课堂教学理念，教师教学必须致力于教会学生自己学习，最终使学生成为在学习上能够自主、在人格上能够真正自立的人。二、以学生主动学习为导向的考试制度及考核方法研究由于受到国内应试教育的影响，当前职业学校中的一些考试制度及考试方法也没能发挥检查学生对课堂内容掌握程度和对学生实际能力培养的应用作用。实际上，考试不仅检查和评价学生的学习质量和效果，而且还对学生的学习目标、学习方式和学习内容等起着很强的导向作用。因此，应建立一种以学生主动学

6、习为导向的考试制度，以考核方式的多样性来带动学生学习的主动性，以促进学生对课程的兴趣，变学生被动学习为主动学习，提高课程的教学效果，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提升学生的综合素质和能力。我们认为采取累加式考试作为基础，以多种考核形式为手段，对试题类型的多种设计能够提升学生在平时进行主动学习的兴趣。就教学效果而言，累加式考试是远远好过“授课+期末考试”这种传统的形式。例如，加入事例及案例分析的内容将建筑力学与后续建筑结构相结合，通过列出结构中的构件让学生自行分析构件的位置、形式、荷载情况，然后把构件简化成力学模型，并从力学理论上分析此模型的各种效应，再从效应出发得到该构件的构造

7、要求，此种大作业式的考核不仅把力学分析与实际的构件相联系，大大地加强了理论与实际的关联，而且还培养了学生思维方式，教会学生解决实际问题的能力，促使学生在学习中更好地把握学习方式，加强学习的主动性和积极性。我们许多学生羞于表现自我，在课堂上也很少提问和发言。没有交流互动的课堂，就是一个被动的学习环境，几乎所有在课堂尝试互相交流的老师都遭遇过无人响应的尴尬。我们的学生确实不喜欢交流互动，所以我们才要更多的交流互动。这样的考核方式包含“答辩”“小组讨