现代教学方法在中职机电专业中应用

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1、现代教学方法在中职机电专业中应用科学技术的突飞猛进，必将推动教育教学领域的变改和飞跃，不容置疑，教育教学的现代化、信息化、网络化正如雨后春笋般被推广和普及。机电专业作为一项历史悠久但又前景无限的传统专业，其教育教学一直受到陈旧及落后观念的束缚和制约，部分教师教育教学手法单一、陈旧，现代教育教学理念缺乏，知识技能更新不快与当今机电专业的飞速发展已形成强烈的矛盾和脱节。我觉得眼前首要解决的问题是不断更新和提高教者的知识结构和层次，学习、探索、掌握现代多种先进的教育教学理念和技能，让自身及早成为一个多能型或复合型人才，只有这样才能从根本上彻底改变和

2、迈出职技校机电专业教育教学的窘境，进入良好及有效的教学循环。根据自己在职技校长达十几年机电专业的教育教学的体会和经验，通过知识结构和领域的不断更新和拓宽，教育教学方法的不断改革和演变，在此也摸索和总结了一些切实可行、积极有效的现代教育教学的方法。一、实物模型教学法对机电专业某些课程的许多知识点的理解和掌握，需要有很强的抽象思维，而这对职技校的大部分学生来讲，却是最缺乏的思维障碍之一，曾出现教者铿锵有词，听者云里雾里的尴尬气氛，收效自然可想而至。要摆脱这种教学的窘境,让学生能积极主动地投入参与到教学中，我觉得对这些知识点的介绍，首先要从形象直观

3、的教学方法入手，从中帮助学生逐步建立和形成必要的抽象思维，并最后过渡到抽象思维的不断完善和巩固。象机电专业中对《机械制图》这门课程的讲解，许多知识点都有必要从形象直观的实物模型教学出发，如课程中对“点、线、面及其投影”、“立体的投影特点”、“立体表面的展开”、“轴测投影”、“组合体的视图”、"视图、剖视和剖面”等章节中的一些基础知识的理解，若能配合必要的实物模型的演示，让学生从有形实在的东西逐步想象出无形虚幻的结构，不断从中挖掘、培养和建立学生自身的空间想象即抽象思维能力，必能调动和激发学生的学习主动性，并感到学习的乐趣和快感，这是讲解中比较

4、得法的手段之一。二、实践操作教学法机电专业一个十分重要的教学环节就是如何培养和提高学生的操作技能，这也是学生今后走向社会，立足生产第一线所必需具备的能力之一。尤其对职技校的学生来讲，这一点更为突出和重要。而对教者来说更应时时根据专业各课程的特点和需要，不断引导、培养、强化学生的实践操作技能，并做到有的放矢、循序渐进。如在本专业的《钳工工艺学》课程教学中，其不但要求学生有较全面的基础理论知识,更需要学生达到熟练的操作技能水平，而教者为此应在三学年的教学计划中分阶段合理确定目标（达到所必需的技能等级水平），如第一学年掌握基本操作技能和零件的钳加工

5、（在此特别应注意规范操作意识的培养）。第二学年在巩固和强化操作技能的同时能进行高精度要求的复合作业，同时在此阶段要求学生达到一定的技能等级水平，并有一定的装配和维修的动手基础。第三学年（在下厂实习阶段）也是学生检验、强化技能和密切联系生产实际的阶段，在此更需要学生结合生产实践，努力提高和完善自身的动手能力，尤其需强化自己在产品的装配及设备的维修方面的技能水平。只有这样，才能最终实现该课程的教学目的和要求。总之，机电专业众多课程如电工技术、电子技术、计算机技术、CAD辅助设计等课程因有很强的操作技能要求，所以我们应紧紧抓好这一专业领域中重要和突

6、出的组成部分。三、计算机辅助教学法随着计算机技术的飞速发展，计算机辅助教学也在各教学领域得到广泛应用，并发挥着不可低估的功能和作用。当然，在机电专业的各课程的教学中，能合理适时开展计算机辅助教学，同样会在教学中产生强烈的视觉感观效果，并最后实现理想的教学目的。其虽没有如实习、实验那样的真实性和可信度（特别是从实践操作过程、演示结果和结论方面来讲），但也十分的直观、形象、灵活、生动，甚至有时更易描述和体现细微复杂过程的变化。通过观察和演示，让人理解更全面、记忆更深刻。如对《钳工工艺学》中金属切削加工的刀具部分、《电工技术基础》中的楞次定律、《电

7、子技术基础》中放大电路中反馈的概念和判断、《机械制图》中三视图的形成、剖视的概念和种类等内容的讲解，都可以充分利用计算机辅助教学（多媒体课件）的有效手段，来更新和丰富我们的教学方法，使学生从有声有色、有形有影、有动有静、有实有虚中领悟到知识的内涵和乐趣，从而达到教学事半功倍的效果。四、现场观摩教学法当今科技发展神速有目共睹，教学领域专业课程的设置不合理、内容的滞后常常导致与现实生产实践的脱节也因此显而易见。同时，有时受到客观条件的限制，教学设施落后、不全，也直接影响到学生对实际实践缺乏感官认识，这必然使学生对知识的实用性、可靠性、先进性产生一

8、定的疑虑。为此，我们更有必要引入现场观摩教学法，有计划有目的让学生步入生产的第一线，去感觉体会实际的操作现场，去接触最新的技术领域，如在《钳工工艺学》理论和实践的教