素质教育与高中思想政治教育新课改

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1、素质教育与高中思想政治教育新课改郑德芳（山东省日照市工业学校山东日照262300）摘要：素质教育和思想政治新课改是目前高中思想政治课的教学现状，木文主要论述了素质教育与高中思想政治课的有机结合，转变学科偏见，树立正确的学科观，激发、培养学生的学习兴趣，以及如何提高教学的有效性和解决学生分析问题的能力，从这几方面探讨了实施思想政治课教学的有效策略，扭转高中思想政治课一直低效的局面，来提高高中思想政治课教学的有效性。关键词：素质教育思想政治课学习兴趣有效性分析问题的能力所谓素质教育就是通过科学的教育途径提高人的自然素质水平特别是提高人的社会素质水平的教育。随着素质教育的实施，高中思想政治

2、成为实施素质教育的重心。在新课程倡导的探究学习和合作学习的指引下，高中思想政治课堂正如火如荼地进行着课堂教学方式的改革。虽然初见成效,但实质上收效甚微。因此，教师怎样教好、教活思想政治课，如何提高思想政治课教学的有效性，已经成为现今高中思想政治教师最为困惑的问题。一、素质教育与高中思想政治课的有机结合现行的高考制度在经历了一次又一次的改革后，越来越凸现以人为木的理念。但文理分科和高考中各科分数所占的比例仍然使思想政治课在高中的学科设置中处于岌岌可危的边缘。现在衡量一个学校的标准，无非还是它培养的学生有多少上了名牌大学，这是无可辩驳的社会普遍认可的标准。有些学校认为高中思想政治课是小儿

3、科，不是高考的主科目，没有必要占课时，以致于有的高中把思想政治课排在了晚自修时间，因此，老师没有教学的热情和动力，上课时抱着无所谓的态度按照教材讲讲、念念。学牛也无非就是上课听听、考试时背背，认为没什么可学的。可见，转变学科偏见，树立正确的学科观，是提高高中思想政治课教学有效性的关键。思想政治学科有其自己作用的独特性，思想政治课和其他课程最大的不同点在于：不仅要传授给学牛知识，培养学生的能力，更重要的是还要教会学生如何做人、怎样做人，它是学校德育的主渠道。思想政治理论课教师作为教育过程的实施者、组织者、引导者，其综合素质直接影响着思想政治理论课的质量，影响到学生的能力素质水平。21世

4、纪是知识更新、信息激增的时代，按照全面建设小康社会、推进现代化建设对高素质人才的要求，要不断提高大学生的思想政治素质，促进大学生全面发展。要求思想政治理论课教师不断学习，改造自身的知识结构，应具备政治敏锐、思路开阔、功底扎实、善于表达、品格高尚等素质，因此，要相应地改变思维与工作方法，树立新的观念：树立教学质量第一，以学生为主体，加强文化素质教育的观念；树立培养高质量的应用型人才的观念；同吋注重自身“做人”，以达到提高学生知识、能力、素质三者有机结合的效果。二、锻炼学生理论联系实际的能力，激发学生学习的兴趣思想政治课教学不可能再囿于过去传统僵化的教学模式，必须注重理论与实际的结合，使

5、所学内容有血有肉、学以致用。政治教师只有善于联系社会生活实际，寻找知识与实际的结合点，做到从实际中归纳理论、用理论来分析实际，从而达到感性认识与理性认识、学与用、知与行有机的统一，才可能调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的能力。思想政治课上，激发学生的学习兴趣是教学难点之中的难点，当然也就成为教学改革的岀发点。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的/我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐、欲罢

6、不能。激发、培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。只有提高学生的学习兴趣，才能真正寓教于情、寓教于趣，使思想政治课成为学生喜爱的、充满魅力的学科。三、提高教学的有效性和解决学生分析问题的能力备课是上好一节课的前提。首先，备课之前，教师要认真研读课程标准和教材指南，研究本学科独特的价值，认真分析本学科对学生而言独特的发展价值，把握教材脉络。其次是对教材的解读。教材，简而言之就是教学的材料，要求教师正确认识教材、吃透教材。它是教学的一个工具，而不是教学达到的目的，所以政治教师在备课中要充分挖掘教材内容所蕴含的知识对培养学生健康发展的价值，使教学内容生活化，提升教学内容的生命性，使抽象

7、理论化的知识活化为人类生命的实践形态，以促进自己生命发展的精神和动力，真正使教材为教学所用、为实现学生的真正发展所用。在备课中不仅要考虑学生的知识状态，更要考虑学生的情感状态。学生由于遗传素质、社会和家庭环境的影响，以及个人的经历不同，其情感期待也不同，所以要求教师在备课中充分考虑学生间的差异,有针对性的教学，使每个学生在原有的基础上获得新的发展。再者，正在进行的高考改革越来越重视对学生综合能力的考察，不仅要在学科内进行综合，而且要进行跨学科的综合。总之，