浅议中小学数学衔接教学

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1、浅议中小学数学衔接教学数学是衡量一个人能力的重要学科，不少学生从小学升入中学后，由于生活环境、学习内容的变化，以及对数学知识抽象性、概括性、逻辑性增强的不适应，再加上基础的差异、学习方法的''不对路”等原因，成绩开始出现了明显的退步，逐步陷入了学习的困境，以至于认为数学太深奥、似乎有些高不可攀。这就向我们教师提出了一个问题，如何加强中小学数学的衔接教学，激发学生对数学的兴趣，提高数学教学质量，从而使每一个学生的学习能力和思维品质都得到发展，下面谈一谈我的几点看法：一、遵循认知规律，注意教法衔接刚进入初中的学生，习惯于小学教学方法。所以教师在教学上既要照顾学生的“习惯”，又不能长期"踏步

2、"；既要考虑“过渡”，又不能过早地“跳跃”。1.立足大纲，注重课本数学知识的前后连贯性很强，任何一个知识点的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，搞好中小学数学衔接,应严格按照数学教学大纲进行教学，保证学生全面、系统地掌握数学的基本知识和基本技能。现行初中教材（苏教版）七年级上册的第一章《我们与数学同行》实质上就起到了衔接的作用。有些教师感觉这是小学学过的知识，可有可无，因而忽略了这一章的教学。其实，教师应充分利用这一章的教学，使学生既能复习旧知识，又能巩固新内容，使学生逐步适应初中的学习、生活，尽可能地缩短小学、初中数学知识跨度的鸿沟。2.加强相关知识点的衔接数学知识体系的综合性特

3、点要求学生具备一定的基础知识和基本技能，其思维品质要求一定的广度和深刻性，这样才能在教学中顺势而上。因此，在认真钻研教材的基础上,必须注重中小学数学教材中相关知识点的衔接，如：小学课程中讲的自然数、整数的概念与初中的整数、有理数、实数等概念的区别，四则运算和一些运算律，简易方程和代数式以及几何中的直线、角、三角形、正方形、轴对称等，这些内容中有的是初中的新内容，也有的是小学的旧知识。教学中不但要注意对旧知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，尽量使教材内容与学生已有的知识联系起来，逐步扩大和加深学生的知识，使新知识成为旧有知识合乎逻辑的发展。例如，在讲两个负数比较大小时，可先

4、复习小学中的数的大小比较方法，然后过渡到初中的两个正数的大小的比较，最后加上一个“负”号，从而得到"两个负数,绝对值大的反而小”的结论。3•从学生的实际出发，教学应循序渐进实行九年义务教育后，小学毕业生全部升入初中，学生的素质参差不齐。对知识的领悟能力及掌握能力的差距很大，这势必对初中阶段的数学教学带来一定的难度。在这种形势下，教师如果仍旧沿用过去在同一教材下采用统一要求、同一方法来授课必然不能照顾学生的个性差异，不能很好地贯彻因材施教的原则，不利于学生充分地发展，甚至会出现严重的两极分化。因此在中小学衔接教学中，可根据学生的实际出发，在开始的时候应适当降低起点，分散难点，立足于学生能

5、听懂、会做练习题，并注意揭示新旧知识的内在联系，使新知识能顺利地同化在原有的知识结构之中。同时，教师在选择练习内容、布置作业时，要有适当的计划，坚持循序渐进，不能一次提出过多、过高的要求，对于复杂的、不易掌握的技能，可先把它分化为简单的、局部的问题，在学生掌握这部分内容后，再过渡到比较复杂的、完整的问题。让学生在数学学习中由低到高一步步攀登，尝到探索之乐、成功之乐。二、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯刚进入初一的新生，自制力差，随意性、盲目性大，没有稳定的学习、生活习惯，学习缺乏主动性，一切知识都要等着老师去“喂"。因此在中小学数学教学的衔接中，教师要有意识地指导学生制订好学习计划

6、、做好课前预习、会听课、在课后能先复习再独立完成作业，学会小结，变被动学习为主动学习。1.制订好计划要求学生能制订好计划，这样才能使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙、稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，不能盲目夸大，既要有长远打算（例如学期、学年），又要有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。2•课前要预习课前预习是学生上好新课、取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学生学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习不能走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂。对一些弄不懂的地方做一些记号，在上课的时候能有所侧重

7、，尽可能地把问题解决在课堂。3•上课是关键上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足。”课前预习过的同学上课更能专心听讲。他们着重听老师讲课的思路，知道什么地方该详，什么地方该略，哪些地方该仔细推敲，哪些地方可以一笔带过，该记的地方才记下来，而不是一字不漏地全抄下来。4.课后复习很重要课后复习是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，对基本概念、知识体系的理解和记忆，将所学的新知识与原有的旧知识联系