浅议职业学校会计教学中教师扮演角色

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1、浅议职业学校会计教学中教师扮演角色当前，我国职业教育的特点是理论与实践充分结合，这就要求职业学校的专业课教师既能从事理论教学，也能从事实践教学。因此，要求职业教师具有“双师型”的教师素质，教师再也不能仅是传统意义上按部就班，照本宣科做一个知识的传授者，而要随着新形势变化要求，努力转变自身的角色。走下高高的讲台，走到学生中间去。笔者从事的是职业学校的会计教学工作，对自身应扮演的角色进行了一些思考，在此浅谈一下自己的认识和想法。一、认真扮演好理论教学的改革者角色会计专业课有较多的专业概念，较强的系统性，对于初次接触会计课程的职业学校学生来说，感觉会很抽象难以理解，出现厌烦、畏惧甚至退缩的现象。因

2、此，在学生刚开始接触到陌生的会计名词和术语时，怎样让他们从一窍不通到感觉很有兴趣，然后喜欢上这门课，这是会计专业教师需要思考的问题。我认为，会计专业教师应从以下几方面着手进行理论教学的改革：1、釆用生动活泼的教学语言，把枯燥的课程知识通俗化。我们知道，职业学校的学生大多是初中毕业，他们的文化知识水平难以很快接受难度较深、而且从未接触过的学科学习，如果教师一上来就用晦涩难懂的专业术语进行授课，势必会大大打击学生学习的积极性。因此应在不偏离大纲要求的前提下，用通俗易懂、生动活泼的语言紧紧抓住学生的注意力。比如可以将会计与身边可以触摸的小事结合起来讲解，举一些生动有趣、贴近生活的例子将知识点掺揉进

3、来，从而让学生在愉快中学习，在兴趣中掌握知识。2、灵活釆用案例教学法，让学生真正参与到课堂教学中。会计是一门实践性很强的学科，教师应在授课时多结合一些实际案例。如编制会计报表、进行营销策划等。通过分析真实案例让学生感受到真实的气氛。可以让学生在课堂上自由组合成几个小组，对案例进行分析和讨论，拿出解决方案。这样做可以充分调动学生探讨欲望，既能调动其学习积极性，也能培养其职业判断及处理问题的能力。3、利用多媒体进行立体教学，让单一的教学模式生动起来。结合基础会计学的教学内容，灵活运用多媒体技术进行教学，会使学生产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的效果，这种教学方法具有直观形象、生动具体的特点。有利于启

4、发学生思维，促使学生对经济业务的处理有一个系统而直观的理解，从而增强学生全面分析和处理问题的能力。例如：在讲授具体经济业务的会计处理时，可通过"T"型账户加以说明，“T”型账户的直观效果，有利于学生获得生动鲜明的表象，在感知的基础上认识知识的本质。二、积极扮演好会计实践教学的导演角色当前大部分用人单位都要求应聘者一经录用能立即从事工作，因此会计实践教学必须作为会计教学的重要环节，全方位拓展会计实践教学，强化学生的动手能力，作为会计教师，我认为在实践教学中，应扮演好优秀的导演角色，通过为学生提供良好的实践环境，为学生分配实际工作中应扮演的角色，促使学生全面、系统、快速的掌握各部门生产经营程序和

5、会计核算方法。这样不但能提高学生对会计知识学习的兴趣，体会会计记账的精妙之处，还能强化学生对企业经济业务关系的认识，引发学生对会计学科的兴趣和学习主动性，激发他们的创造性思维，使学习变得生动活泼。我认为搞好实践教学应从以下几个方面着手：1、首先，好的“导演”应该具备良好的个人素质和修养，有丰富的经验和能力。目前会计模拟实践教学的指导老师多数是由专业教师担任的，部分老师对于具体的经济业务环境一般未亲自经历过，在指导学生实践过程中，只能根据自己所掌握的理论知识，凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法，这种纸上谈兵的方法使得指导教师的解释不够准确，脱离实践。对此，作为会计专业教师，我们应加强自身

6、的实践学习能力，多参加企业会计制度培训，下到企业学习操作具体的会计实务，熟练掌握企业各个阶段的实务操作，这样再去指导学生进行会计实践，才能保证实践质量。2、其次，教师应根据需要，在会计专业模拟实验室中对学生进行角色的分配，以提高学生参与的主动性、学习的积极性。例如：在单项模拟实验''领取库存商品并销售取得收入2万元”的经济业务中，教师首先给学生分配在模拟实验室中需要的角色，如：销售人员、出纳人员、库存保管、记账人员，然后对学生提出要求，如：整个业务的程序是怎样的？库存保管人员应怎样填写出库单？会计人员如何开具销售发票等等。学生为完成任务，就会积极、主动地查阅教材，搜集资料，小组内相互讨论，教

7、师根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，在解决问题的过程，将知识点消化、理解，加深了记忆，从而达到最佳的教学效果。通过这种教学方式，使学生由被动学习变成了积极主动的接受知识，培养了学生协同合作的能力和探究知识的精神。另外，还可在学习完一门会计专业理论课之后，安排一周左右的时间，对本课程所涉及的经济业务和会计处理方法、程序进行比较综合的模拟实习，比如在学完《基础会计》课程后,可设计一整套企业账务处理流程