浅议在物理实验中培养学生创新能力

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1、浅议在物理实验中培养学生创新能力摘要：物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的，物理实验能提高学生的学习兴趣和观察能力。怎样才能把学生引导到探究物理现象、提高创新思维能力上来，这是值得研究的。在物理教学中，应结合创新教育的精神，充分发挥物理实验培养学生创新能力的作用。关键词：创新；实验；分组；探究；释疑《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：要创新人才培养模式和教育教学方式，着力提高学生的学习、实践和创新能力。初中物理课标明确指出，初中

2、物理教学应注重科学知识技能的训练和对科学的探究能力、创新意识。一、通过实验教学，激活学生的创新意识实验是物理教学的根，是激发创新的魂。在学习声现象后，给学生一个气球，让他们设计多种方法，使气球发出声音；在学习气压与沸点的关系后，让学生在刚停止沸腾的开水中浇凉水，结果水又重新沸腾，接着引导学生思考，怎样让沸腾的水不沸腾呢？这样的实验，极大地激发了他们思考的热情，让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生探索与创新的欲

3、望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以手、脑并动，锻炼和培养自己的创新能力。二、重视学生分组实验的落实，提高学生的创新能力由于受应试教育的影响，学生分组实验教学成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的现象十分普遍。那些长期坚持实验教学，落实学生分组实验的班级，能使学生在获得物理知识、掌握物理规律的同时，潜移默化地形成良好的科学素养和较强的创新能力。物理分组实验是让学生通过亲自动手理解抽象的物理概念，形成科学的探究精神。在实验中碰到仪器装配不上、测量数据不准、现象与规律相悖、实验出现故

4、障等问题时，教师切忌包办一切，扼杀学生探究的勇气和创新性思维，这不利于提高学生处理实际问题的能力。三、注重物理演示实验的改进，培养学生的创新意识在探究《水的沸腾》实验时，可这样创新设计：在演示实验装置上，可加装一根装有医用酒精的密封口的试管。上课时，有学生就惊奇地喊：“怎么和书上的不同啊？”我便卖了关子道："这就是老师的发明创造了，这样会让实验更精彩，更挑战智慧。”果然，在整个实验中，大家就是积极地动眼、动脑、动口。不仅很顺利地完成了课标要求的六个问题，还探究完成了如下问题：（1）烧杯中的液体没

5、有沸腾，而试管中的沸腾了，为什么？此时，这两种液体的温度相同吗？它们还会升高吗？(2)试管中的液体少了很多，怎么解释？若把试管取出放入冷水中，会有什么现象？这说明了什么？(3)水沸腾的温度是10(TC吗？为什么？如果移去酒精灯，让水沸腾，有什么方法？创新实验教学，能引起学生的认知兴趣和求知欲。这既有利于调动学生思维的积极性，也可以使他们的创造性思维得到培养。四、引导好课外实验探究，形成学生的创新精神为了拓展物理实验创新途径，可引导学生开展形式多样的课外探究活动。女口，在学了声学后，我鼓励学生用录

6、音机录下自己唱的歌曲，放给自己听，来比较固体传声与空气传声效果的不同；在学了光的折射后，引导学生利用透明金鱼缸装上浓度上下不均匀的盐水来再现海市蜃楼的奇观；在学过电学后，鼓励学生利用身边的废旧器材制作自己房间的门铃、调光灯等。让学生用身边的物品自己做实验，调动他们实验的积极性，提高他们的创新能力，形成创新精神。五、质疑，用实验来释疑，让创新能力得到升华在有质疑的地方，引导学生自己用实验的办法去证明、去探讨。如，用一套相同的玻璃杯，杯里装上深浅不同的水，按水的多少顺次排列，就可以用一只筷子敲出优美

7、的曲子来，你能说出其中的道理吗？有的回答是：“杯子发出声音，主要是杯壁的振动，空杯时，整个杯都在振动，发出的声音较低，装上水后，振动范围主要是水面以上的杯壁，发出的音调较高。装上不同量的水后，整套杯子发出的音调各不相同，就可以组成一件乐器了。”这一回答似乎有道理，但是，有的学生还是表示了怀疑。于是，学生通过实验证明了，原来,空杯音调高，而水装得越多，音调越低。事实上，开始的回答没有抓住发声体的振动部分。杯子是作为一个整体发声的，在有水时，相当于整个杯子变厚了，从而发出的声音较低，就像人的声带一样

8、，男生声带比女生厚，从而说话声显得低沉，也就是音调低的道理相同。通过实验总结出来的结论真实可靠，学生印象深刻。总之，我们不是为做实验而做实验，我们应该尽可能利用实验中的因素，调动学生的探究欲望和创新意识，研究事物内在的联系，在实验过程中不断培养学生的创新能力。参考文献：[1]胡百良.中学物理教学实践与研究•江苏教育出版社，2004.[2]张德秀.创新思维的发展与教学•湖南师范大学出版社，1990.（作者单位江苏省宿迁市泗洪县龙集中学）