浅议在数学课堂上如何培养学生参和意识

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1、浅议在数学课堂上如何培养学生参和意识在新一轮基础教育课程改革的洪流中，我走进了新课程，了解了新课程。新课程的理念是摒弃在教学中只注重结论而不注重过程。要求在教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，使学生真正成为课堂教育的主人，这是现代数学教学趋势。为此，在数学课堂上一定要培养学生的参与意识，调动学生参与的积极性，这将会极大地提髙我们的教学效率，使他们的思维活跃起来。一、教师要明确自己在课堂教学中的角色定位教师在课堂中起主导作用，是组织者，点播者，因此学生

2、的参与意识与我们教师所扮演的角色有直接的关系。教师应以各种不同的方式调动学生的学习兴趣，引导他们在自己精心设计的教育学的环境中进行探索，教师不再是一个单纯的传道、授业、解惑者，而是学生学习过程的支持者和帮助者，也是示范者、评论者或欣赏者。二、让学生积极主动的有效地学习首先，营造民主和谐的课堂氛围，使学生勤于思考，善于发言。心理学家认为：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。因此只有在和谐、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能最大限度地发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生，在数学课堂上师生之间应搭建亲和的对话平台，让学生认识到课堂教学教师不再是主宰者。学生不

3、再是知识的存储器，而教师要与学生面对面的交流，聆听学生的见解，并能适时的给予表扬或指正，应该充分体现学生的主体地位，教师的主导作用，让学生积极参与到获得新知识的思维过程去。正如爱因斯坦所说："学习知识要善于思考、思考、再思考。”教师在学生的思考过程中可以适时的给予启发，教学生如何去思考。如在新旧知识的联结处思考；在知识的疑难处思考；在思维的干扰处思考。鼓励学生大胆地说出自己的想法。教师对学生的独特的想法，不要轻易的否定，鼓励学生标新立异，这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，从而促进学生思维能力的发展。其次，让学生能在讨论交流的氛围中学习。在数学课堂上，学生是课堂的主人。学生就会以主动积

4、极的态度和自己的学习方式去探究知识，会以主人的身份与教师一起切磋，探究其中的问题。即在师生之间，生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生充分地讨论。在教学中的重点、难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到事物的不同方面。若能组织学生分组讨论，则有利于发挥每个人的长处。学生之间相互启发，相互讨论、学习，学习思维由集中而发散，再由发散而集中，个人思维在集体的智慧中得到发展，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作时动手、动脑更是发展其创造力的有效方法。教师应以平等的身份参与到学生间的交流活动，对于学生出现的各种问题

5、不轻易表态或下结论，鼓励学生敢于面对讨论中所出现的错误，教师总要用欣赏的眼光看待每个学生，善于发现学生的闪光点，及时肯定每个学生的成绩，让每一个学生都享受到有成功的体验，这种良好的课堂学习习惯对学生而言意味着心态的开放，主体地位的凸现，个性的展现，对教师而言意味着与学生分享成功，是生命的活动，是自我实现的过程，教师在成就学生的同时也成就了自己。最后，要鼓励学生勤于动手实验。数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。如上“生活中的几何图形”时，组织学生制作其图形，学生们能制作出多种图形，看着自己的作品学生会产生一种愉悦的心情，进而

6、产生一种求知欲，起到激发兴趣的作用。在上“平行四边形与梯形的区别”时，组织学生运用这两个图形区别的实验。学生很自然地归纳出这两个图形的区别，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解，因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性知识，能最大程度地发挥其主观能动性，使所学知识真正转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。总之，课堂是学生获取知识培养能力的主要场所。在新课改的今天，课堂教学对教师来说就是要走出传统教学模式，以学生为主体，变被动为主动。以''为了一切学生”和"一切为了学生”为目的，激励学生积极参与，让每一个学生都成为参与者、研究者，把课堂真正变成师生共同创造成功的广

7、阔天地。