小学数学课堂上如何培养学生的创新意识

《小学数学课堂上如何培养学生的创新意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学课堂上如何培养学生的创新意识创新就是要培养学生的创新意识和创新思维，知识的基础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心。从小加强学生的初步创新能力和创新意识的培养，对于实施素质教育有着重要而深远的意义。　　一爱护和培养儿童的好奇心，是培养创新意识的起点　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。好奇是所有儿童的天性，他们常常会提出一些奇怪的问题，如小鱼晚上在水里睡觉？小兔子为什么前腿短，后腿长？有的孩子还爱把家里的钟表、玩具拆下来，看看里面的究竟。好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽，所以要注意爱护培养他们的好奇

2、心，这是培养创新意识的起点。　　思维起源于问题，在有问题的情境中学习，会激起学生对知识的好奇，从而积极主动地去思去想。数学教学中，我常利用教材内容和直观形象的具体材料，设置问题情境，激发学生对知识的好奇，从而诱发好思。如教学“圆柱的体积”时，我在引导学生探求体积公式时，有步骤地创设了以下问题激发学生期盼获得新知的好奇。第一步，试求圆柱体玻璃容器中水的体积。出示实物，提出问题后，学生对此兴趣盎然，却又一时难以说出答案。有几个学生试着说，能否“将圆柱体的水”倒入长方体容器中，转化为求长方体容器中水的体积。这一想法，得到大家的认可。第二步，我顺水推舟，问如果将“圆柱

3、体的水”换成“圆柱体的橡皮泥”，又该怎样计算它的体积呢？这一问题激起孩子们更强的好奇心。经过思考，有学生提出将它捏成长方体，体积就可以求出来了。第三步，我又追问，如果换成“圆柱体木块”呢，你能计算出它的体积吗？木块不能倒，也不能捏，又遇到新的难题，进一步激发学生想获得新知的感觉。学生思考后，认为可以将它浸入长方体容器的水中，用测量排挤出同体积的水的办法来测量，正当学生思维活跃，为解决了难题而高兴时，我又展示问题的焦点：假若是电影剧院大门前的圆柱体水泥柱子，你能想办法计算吗？学生情趣更高涨了，这时我趁热打铁，组织他们讨论，学生深切地感受到，要解决这个焦点问题，必

4、须从长方体与圆柱体体积的关系中寻找一个计算圆柱体体积的计算公式。最后，引导学生动手实验，圆柱体的体积计算公式在学生的探索中“横空出世”了。　　二要创设积极的课堂气氛　　教学中，只有在民主、愉快的课堂气氛中，学生的学习热情才会高涨，参与课堂教学的积极性才会更高。可见，创设民主、和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。　　1．建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生大胆交流，敢于创新　　教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲，鼓励学生大胆创新。　　2．提供自主学习、自立活动的空间和时间，

5、使学生有机会创新　　如教学“10.9÷6.2（保留两位小数）”时，教师不作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照常规的计算方法思考，要保留两位小数，必须除到小数点后第三位数；部分思维活跃的学生却打破“保二除三”的思维定势，除到小数点后第二位后，通过比较余数是否达到除数的一半来判断“四舍”还是“五入”，而直接确定结果约是1.76。这样学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。　　三沟通纵横，激发创新　　创新思维简单地说就是有创见的思维。如对已有知识经验进行不同方向、不同程度组合进行再创造，从

6、而获得新异独特的有价值的新经验、新知识、新方法等创造成果。在教学中培养学生正向思维的同时鼓励学生从相反角度去看待和认识事物去思维。这样往往别开生面，独具一格常常导致新奇独特发现，取得突破性进展。分析应用题的数量关系在掌握顺向思路的同时引导学生理解逆向思路。如“红花比黄花多4朵”让学生不改变题意说出黄花比红花少4朵、红花减少2朵和黄花一样多。在平时教学中教师不仅要训练学生的集中思维，同时还给学生创设较多的训练发展思维的机会，设置一些开放性习题，使学生不但善于单向思维而且习惯于多向思维发展学生求异思维。　　四总结　　总之，在数学素质教学中，针对当前小学生学习数学的

7、实际情况，根据数学学科的性质和特点、数学教学的规律，采取多种形式促进学生创新意识的形成和发展，应成为数学教学指导思想的重要内容。　　〔责任编辑：高照〕