浅议音乐课堂中歌唱教学

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1、浅议音乐课堂中歌唱教学摘要：歌唱是通过歌喉进行情感交流的，通过歌声来传送作品的真谛。充分运用、发挥歌唱的特点，用音乐和语言来表达人们的真实而又深刻的思想感情，以达到让听众在音乐美的欣赏中，受到感染，引起共鸣，开拓思路，振奋精神，激励意志。关键词：音乐课堂歌唱教学歌唱教学是一门艺术。它包括发声、呼吸、音准、节奏、力度、共鸣、吐字、归韵、音色、情感表现等等。科学的歌唱方法，是人体各发声器官有机协调配合，又互相制约的活动。教师在进行歌唱教学中，使学生唱好每一个字，每一个词，掌握好音准变化，吐字清晰，发声明亮，富有表现力是不可忽视

2、的。一、歌唱教学中的音准问题歌唱教学应该是为了让学生更好地表现音乐作品，在嗓音的音准控制训练中，紧密结合音乐作品的表现，结合学习，掌握各种风格的音乐语言，进行有针对性的音准训练。我在课堂教学中发现，歌唱中的音不准，在多数情况下,学生是知道的，但就是控制不住。这类情况，一般出在歌唱技术的掌握上，声音位置、气息的控制处理不当，是造成音不准的主要原因。其实歌唱中的音准变化，完全是有规律性的，只要掌握其规律，就可以预测其偏高或偏低的倾向，使之保持音准。在音准训练中，要求学生在肌肉放松的前提下,呼吸器官要保持吸气的状态，喉咙要保持打

3、开的状态，人体各共鸣腔要保持舒张的状态。总之，必须学会控制深呼吸时的状态，使学生在发声、共鸣和吐字时，在气息、力量的运用上，取得适度的平衡，如果不能适度的控制，就有可能出现音不准。从整体上看，关键是发声要自然，控制力要适度,要协调，共鸣位置要高。二、歌唱教学中的吐字训练大家都知道，歌唱演员字吐得特别清楚，乐句唱得连贯而又富于表现力，歌声优美，感人至深，这是歌唱成功的关键，而语言的准确是歌唱吐字的基础。语言是由词汇和语法构成的系统，在这个系统里，每一个成分即每一个语言成分都是由声音和意义两方面组成的，两者之间缺一不可。前者是

4、语音，它是语言成分的形式；后者是语意，它是语言成分的内容。就歌唱的本质职能来说，语言是交际的工具。歌唱教学中要进行吐字训练，怎样才能做到吐字的清晰呢？这就要求歌唱时语言、语音的发音清晰、唇舌有力，收音圆满、字正腔圆。我国的普通话是通过汉语拼音拼读出来的。我们的歌唱要夸张或扩大字音的共鸣后才能把字、词吐清和唱清。我国地域辽阔，民族众多，地方方言差异有别。歌唱中，除了用方言唱民歌之外，一般都用汉语的普通话来唱歌。这样，就要求教师在教学中以普通话的语音来要求学生。同时，我们还要根据歌曲音乐要求在语调和语势上把字形扩大，达到声音的

5、高位置，字与声音的完美统一。三、歌唱教学中的发声要求在歌唱技巧中，吐字和发声是一对既互相对立又互相作用的矛盾统一体，这二者是分不开的。没有正确的吐字就很难有正确的发声，歌唱的发声是靠呼吸来支持的。因此，呼吸是歌唱发声的动力，没有正确控制呼吸的方法就唱不好歌曲。简短的说，歌唱要用正确地呼吸来支持发声。歌唱中一般都在一个乐句结束或一句歌词结束时进行呼吸，也可以在两个乐句之间进行换气。比如：“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从此走向繁荣富强”这段歌曲之间没有休止符，那么就要靠缩短前一乐句字音的时值来进行呼

6、吸，否则就会影响下一句的节奏和音值。四、歌唱教学中的情感激发贝多芬说过：“音乐应使人类的精神爆发出火花。”作为音乐的表现者，首先自己的精神要爆发出火花，而音乐教育者则应是火花的点燃者。在生活中我们可以经常听到一些感人肺腑、激动人心、让人振奋的歌唱。但我们也应承认人与人的差别，在以往的教学中，通常把歌唱的技巧与歌唱的表现力的训练分开，这样做并不科学，应该将二者有机结合。比如在进行发声训练时，尽管练声曲没有完整的思想，没有歌词，但可以启发学生：“你就象在唱'美丽的草原'‘浩瀚的大海''奔腾的江河'一样，你的情绪都要让人感受到这

7、一点。”不好的情绪可以使嗓音迟钝、不灵活，而积极的情绪可以帮助喉头兴奋、灵活，并使歌唱者对自己充满信心。因此,在歌唱教学时，教师应有意识、有目的的调动学生的积极情绪，歌唱前应先让学生放松自如，才能达到最佳歌唱效果。总之，在歌唱教学中，要掌握好歌唱的适度感，也就是火候，这是教学取得好效果的关键之一。在课堂上，每当学生取得一点进步就要给予肯定，这样使学生每节课有成就感，有好的条件反射，好的歌唱心理，学生在回忆上课情景时就其乐无穷，从而巩固好的声音记忆，无形中就树立了学生歌唱的信心。作为一名音乐教师，必须具有敏锐的判断正确与错误

8、发声的听觉能力，并要具有解决声乐训练的难点和疑点的正确方法和手段。在教学中，要善于抓住教学重点，突破教学难点，因人而宜，因材施教，针对每一个学生的不同情况，制定不同的教学方案，并注意吸收、借鉴、学习先进的教学方法和成功经验。继承和发扬中国优秀的教育传统和最新信息，进行尝试、摸索，有的放矢地教学，使学生在