浅议新课改下初中思想品德课教学

《浅议新课改下初中思想品德课教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议新课改下初中思想品德课教学随着新一轮课程改革的全面推进，我们的课堂教学在教学内容、教学方法等方面面临着一系列全新的挑战。我们教师要认真学习新课程改革，领会新课程标准，以新课程标准为指导思想，对教学进行全面改革，以使各学科教学成为实施素质教育与推行新课程改革的主要阵地。那么新课程改革下的初中思想品德课要如何进行教学呢？我主要从以下几个方面进行。一、转变师生关系，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是非智力因素中最为积极、活跃的因素,是人们认识某种事物或参与某种活动的选择性态度。学生只有对学习感兴趣，才不会把学习当做一件苦事，而是会当做一件乐事欣喜

2、接受，对所呈现的知识产生震惊与惊奇，会以强烈的好奇心与求知欲，怀着愉快的心情、积极的情绪主动而积极地投入到教学活动中来，从而实现苦学到乐学的转变，发自内心地进行主动学习，而不是在教师与家长的压力下被动学习，这样才能为有效教学打下坚实的第一步。因此,在教学中，我们要以激发学生学习兴趣为教学的先导，将其渗透于教学的各个环节，改变学生被动学习的现状，使学生对所学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，调动学生参与学习的主体积极性。在以往的教学中，学生对语文学习不感兴趣的一个重要原因就在于教师对课堂教学占有绝对的控制权，不允许学生打断课堂，师生间的对立关系

3、往往使学生畏于教师的权威而不敢有任何个体行为，只是在机械地配合着教学。要激发学生兴趣，首先就需要改变这种对立的师生关系，建立新型师生关系，提高学生课堂参与度，让学生乐于学习。因此，在教学中，我们要改变以往以教师为中心，教师控制教学、管理学生的教学关系，要尊重学生、信任学生、公平公正地对待学生，让学生感受到教师的关爱、尊重与信任，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，使学生与教师一起积极而主动地参与到教学活动中来。二、运用探究性学习，引导学生主体参与新课程改革更加关注学生学习主体性的发挥，提倡要将学习的主动权还给学生，让学生主动参与到教学活动中来，

4、改变以往学生被动接受的从属地位，跳出传统教学"灌输一训练”的机械化程序化模式，使学生主动参与到探究性学习中来，自主地学习知识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，成为知识的主动构建者。新课程改革提倡自主合作探究式学习方式。因此，在教学中，我们要变以教师为中心的单线传递为以学生为中心的主动探究，实现教学的多向交流与互动，使学生真正成为知识的主动构建者。在设计教学时，我们不要将教学时间设计得满满的，而是要为学生的独立思考、主动参与、积极探究提供时间与空间，让学生亲历学习过程，享受学习的乐趣、成功的喜悦，以此来增强学生的主体意识，强化学生的主体参与，

5、发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，促进学生素养与能力的全面提高。如在学习“我们的人身权利：享受受教育的权利”这一内容时，我引导学生课前认真预习，收集与整理相关信息，在课上采用模拟法庭的形式，让学生以律师的身份参与到法庭的审判中来。学生在模拟的场景中充分运用所掌握的法律知识展开激烈的辩论，在积极的交流与讨论中完成探究性学习过程，自主地获取知识、掌握技能，提高能力。这样的教学比传统的灌输式教学更富活力，更有吸引力，学生的参与程度更高，更利于学生实践能力与创新能力的培养。三、联系学生生活实际，促进知识的内化思想品德课是一门与生活密切相关的学科，具有

6、较强的实践性与时代性，严格地照本宣科只会让学生机械地记忆与运用，学生往往课上学的是一套，而做起来又是另一套，学与做严重脱节，这样所培养出来的学生是高分低能，与社会脱节的人,也会为社会所淘汰。现代教学不仅关注学生知识所获取的量，更为关注知识的质，也就是说要将知与行相统一，这是思想品德课教学最重要的教学目标。在教学中，我们要深入挖掘教材，在教材与生活中找准最佳结合点，调动学生的生活体验来学习抽象的内容，强化学生的生活体验，使学生能够将课堂所学理论知识与具体的实践行为结合起来，增强学生的应用意识，使学生真切地感受到学习与生活的联系，使学生更好地将所学用

7、于实践，指导实践，促进学生知识与道德准则的内化，达到知行统一。如在学习“难报三春晖”时,我从学生所熟悉的生活现象入手，唤起学生的生活感悟，让学生在熟悉的生活场景中感受父母对子女的爱，通过这样的环节激起了学生强烈的学习热情与积极的情感。这样与生活相结合来学习新知，避免了枯燥的讲解，学生更容易理解。在此基础上，我开展“爸爸妈妈我想对你们说”的实践活动，学生学习热情高涨，课堂氛围活跃，学生踊跃发言，整个教学中洋溢着真挚的情感。从学生的话语、表情中，我们能感受到学生对父母的爱。这样学生更能用实际行动来报答父母对自己的爱，真正实现了将所学与行为相结合，使学

8、生将道德准则内化为自觉的行为。总之，在新一轮课程改革全面推进的形势下，我们要着眼于学生能力的全面发展，依托于学生的基础与思想政治学科特点