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1、新课改下初中思想品德课教学之我见:G633.2:B:1672-1578(2010)07-0074-01 :新的课程理念呼唤课堂教学要彻底改变学生的学习方式,要求教师把学生当作课堂教学的主体,让学生参与知识形成和发展的过程,使学生真正成为课堂的主人。围绕新的课程要求,初中思想品德课教学应围绕学生需要开展。 关键词:思想品德课堂教学新课改新课程新教法 初中思想品德新教材,犹如一缕清风,向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看,它一改往昔那种严肃的说教式面孔,取而代之的是活泼有趣的画面,优美动听的语言和
2、与实际生活紧密联系的教学内容。其中一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人。 现谈一谈在课堂上我们的做法: 一、课堂形式与内容的统一 据调查,90%的中学生最喜欢的课程是活动课。老师将活动课的形式引入到思想品德课上,激发了学生的学习兴趣,调动了学生内在的学习动力。但有时老师依据新的教学理念,创设了许多教与学的情境,如:用多媒体、图片展示名人故事或名人名言;有学生编排的小品表演;还有有歌曲合唱。课堂气氛十分活跃、热闹。课后静下心来一想:这种热闹真正激发起学生深层次的思维了吗?这一课教学目标的实现了吗?其实这样的课堂教学
3、往往注重了形式却忽略了内容。因此,在今后的教学中所釆取的教学形式应该必须为教学内容服务,将教学形式与内容很好地统一。 二、建立民主平等的师生关系 新课程的改革是“一切为了每一位学生的发展”。而得以实现这一目的基本条件就是教师要尊重每一位学生;教师不仅要具有民主、平等的意识,还要有建立教学民主的策略和原则。课改后,学生是学习的主体,教师是主导。但时常会发现这样的情况:有的老师本想充分发挥学生的主体地位,让学生自主学习、合作探究,结果完全成了学生自学,教师成了“旁观者”完全依靠学生自主学习、合作探究,这在目前是很难完成教学
4、目标的。课改倡导学生是学习的主体,但绝不是对教师主导作用的削弱。我们倡导教师主导课堂,决不是主宰课堂,更不是让教师袖手旁观。长期的实践表明,课堂教学应是一种有目的、有计划、有组织的活动。这就要求我们转变教学观念,坚持以人为本的思想,以教师的人文修养和渊博的学识水平来感化学生,以学生的内在需要来组织教学。学生学习实践中的合作、讨论、交流是出于学生的内在需要,而不是为学而行的需要。 三、运用情景教学,鼓励积极参与 新课程下的思想品德课十分注重学生良好行为和习惯的培养,注重理论联系实际,从学生身边的小事引导学生形成良好的行为
5、习惯,教学生正确处理自己与父母、老师、同学的关系。如:学习(人教版八年级上册)P51副班长小强与数学老师的案例时,首先将问题情景通过学生自读展示在现实面前,这个时候教师设疑:“大家猜测一下事情会如何发展?”然后给学生2分钟考虑时间,请3组学生(每组两人)到前面分别扮演数学老师和小强,请他们将情景继续下去,要求展现的结果尽量不同,最后再让其他同学踊跃点评每组不同角色的处理问题的方式、方法,评判他们处理结果有何优点、有何不足。老师实时点拨,尤其是学生扮演教师,体会教师用心,理解教师心情方面,要重点突出,从而避免或化解师生间的冲突或
6、误解,增进了师生间的友谊,进而启发学生思考,当你遇到类似问题时应采取的有效方法。培养了学生解决实际问题的能力。 四、生活融入课堂,联系自身实际 教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。在教学中我们围绕教学目标,创设贴近学生生活实际的教学情景,并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事,让学生自己设计,自己表演,从中体会学习的乐趣,引导学生主动探究,体验知识的形成过程,进而指导学生行为实践,促进知识内化做到知行统一。在讲与父母交往一节时,我让学生联系自己的实际,提出问题:生活中你与父母发生
7、过冲突吗?当时是如何解决的?你与父母交往有哪些窍门?请讲给大家听。结果学生发言踊跃,有的还分组用小品的方式把与父母的冲突表演出来。 五、善用教材空白,制造思想悬念 思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白,为学生提供了自由想像、自主思考的空间,力求在启动学生思维的基础上再鼓励他们尝试探究的过程。如在学习《爱在屋檐下》(人教版八年级上册)一课,为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用,我给同学们补充了一则教材——“一母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书,不到一个星期女儿因讲不清题而被同学们赶下讲台。母亲又鼓励她去学
8、裁剪,不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退……”讲到这里,我设计了一个悬念:“同学们猜想一下这时母亲会说什么?”同学们普遍认为:“如果母亲继续鼓励他,她终将成功。如果母亲责备他,她可能会从此意志消沉。”这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。
