浅议新课改下初中数学分层教学

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1、浅议新课改下初中数学分层教学摘要：初中生的数学认知结构和差异是客观存在的，在教学的过程中是不能忽视的问题•传统的统一教学模式满足不了学生个性化发展的需要，不利于教学效率的提高，更加不利于全体学生树立数学学习的信心•分层教学则是遵循“因材施教”原则的教学方式，也顺应了新时期的教育理念.关键词：新课改；初中数学；分层教学一、分层教学是数学教学的必然传统的初中数学教学模式中，过于强调数学的逻辑思维能力的培养，没有意识到学生学习的主体地位，仅仅注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”•然而，在教学的实践过程中，学生个体的差异对于知识点的掌握情况也有

2、所不同.在传统教学模式下，仅仅是通过统一的考试成绩来对学生进行评价，衡量方式较为片面，同时也让数学学习失去创造性.这对学生的学习发展是极为不利•新时期的教育倡导的'‘以人为本”教育理念，就是要承认学生个体的差异性，在张扬个性化的同时，全面提高学生的综合素质，进行有针对性、科学性、可行性的分层教学模式.二、实施分层教学的前提条件分层教学是"着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念下的一种教学实施策略•在实施分层教学时需要遵循三个前提：第一，要正视学生的个体差异，这种差异不仅体现在数学的认知结构上，还体现在运用新的数学知识进行知识迁移、

3、构建新的数学认知结构上能力的差异，还体现在思维方式等方面的差异；第二，相信只要营造良好的数学学习环境，采取不同的教学方法策略，并进行鼓励和肯定，每个学生个体都可以在原有的基础上获得提高；第三，需要创造适合不同层次学生的教学环境，在教学中贯穿“以人为本”的理念，而不是让不同层次的学生来适应教师所创设的统一的教学环境.三、初中数学分层次教学的实施1•客观地把握学生的层次在分层教学中，教师需要深入了解学生，以教师测验以及学生自愿相结合的方式进行层次划分，并且做好分层教学的学生思想工作•通过分层教学的方式最大限度地发挥学生的潜力，从整体上提升班级

4、的数学水平.按照教学大纲的教学目标可以将学生分成三个层次：一是部分数学学习有困难的学生，对他们不做过高的要求，只要求他们对于知识点能够牢记和理解，并完成部分简单的习题；二是数学成绩相对中等的学生，要求能够简单运用知识点独立完成练习；三是数学成绩较为优秀的学生，要求能够对所学知识点进行综合运用.对于三个层次学生的学习状况，能够定期的进行动态的调整•分层教学使得全体学生都有一种竞争意识，这种竞争意识会形成一种无形的动力，不断促进、激励着学生学习.2.掌控好教学中的各个环节分层教学是对传统课堂教学模式的一种改革，它既有面向全体学生的共同要求，又

5、有着不同层次学生的能力目标要求•因此在教学过程中必须掌控好课堂各个环节，将集体教学和分类指导进行有机的结合，贯穿于课堂，提高初中数学课堂教学效果•需要从学生的实际出发，充分调动学生的主动性和积极性.设好教学的梯度，逐渐由浅入深，根据教学层次的安排设计相应的例题，习题等，形成层次分明的阶梯.教师引导学生沿着这些阶梯逐步掌握初中数学的各个知识点，达到各自力所能及的目标•注重教学信息的反馈，教学信息的反馈是教师调整教学活动的关键，也是了解学生数学认知进展的重要信息•同一个问题，不同的学生有着不同的认知表现，通过反馈信息，给予学生相应的肯定和指导

6、，帮助他们树立学习数学的兴趣•在分层教学的实践中还需要注意不能过分注重成绩，而轻视能力的培养，学生层次分的过死，缺乏动态调整的可能，也会加重两极分化，缺乏思想引导，学生容易产生较重的心理负担等，忽视了这些环节对于提高教学效果也是极为不利的.四、总结与传统单一的教学模式而言，分层教学给教师提出了更高的要求，分层教学的工作量也更大•一个班级中，学生的数学水平参差不齐，能够合理正确地进行初中数学分层教学，能够让学生的学习目标更加明确，有效增强学生的学习自觉性，逐渐培养学生浓厚的学习兴趣，整体优化数学的教学质量•值得一提的是，分层教学是一种新的教

7、学思维概念,在实践中还需要不断探讨和改进.参考文献：[1]林媛•浅谈新课程标准下初中数学分层教学[J]•新课程研究(基础教育)，2010,(2).[2]莫留红.初中数学分层教学策略研究[J]•考试周刊，2007(17).[3]陈茂波.初中数学分层教学的实践与体会[J].中国科教创新导刊，2009(21).[4]黄惠梅.初中数学分层教学初探[J]•中华少年(教学版)，2011(8).