浅议新课标下初高中英语教学衔接

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1、浅议新课标下初高中英语教学衔接最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革,英语教学改革是重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要，这不得不引起我们英语教学工作者的思考。众所周知，初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。探讨初高中英语的自然衔接，是为了让大部分学生尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，成功地从初中英语学习过渡到髙中英语学习，让高中老师不再为学生成绩跟不上叫苦叫累，教师乐于教，学生乐于学。作为一名在初中任教三年，高一任教一年的英语教师，我尤其

2、能体会到正确处理初高中英语教学衔接的重要性。一、关于新课程改革首先谈一下我眼中的新课程改革。人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：（1）课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。(2)课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人人才素质的要求和学生的身心发展规律。(3)课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”

3、的知识。(4)课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。(5)课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔,现在强调评价是为了改进教学、促进发展。(6)课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。在英语科目方面，新课程标准对学生和老师的要求都更高了，对阅读和自主学习的能力的锻炼也更突出了。二、关于初高中英语教学的衔接高中英语教学是初中英语教学的继续和深入，作为一个相对独立的新学段，由于教学要求、学习对象和教材等诸多条件的不同，高中英

4、语教学和初中英语教学之间形成了一个比较大的跨度。学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应。在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，课堂上有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉,一些简单的词组和句型如：wouldliketodosh；bebusy(in)doingsth；Ittakessb.sometimetodosth等等能倒背如流。即使他们不能说出语法上为什么，也能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。但是到了高中，情况却不同了。教学内容颇多，课时相对减少，阅读理解材料往往是篇幅很长的课文，讲两课时才能结束。那

5、么，如何引导学生尽快、尽早地适应高中阶段知识跨度较大的英语教学呢？以下是我在教学中采用的一些方法：1•英语学习兴趣的衔接初学英语者对英语有着很强的好奇心，且所学的教材趣味性较强。到了高中之后，教材难度增大了，课文的篇幅增长了，每单元的生词量也增多了。在讲授世界各地民族具有不同节庆风俗的语篇必修三Unit1Festivalsaroundtheworld时，可以提出问题以导出整节课的主题，并激发学生的兴趣。2•英语学习习惯的衔接我校很多学生来自农村，在九年义务教育阶段对英语学习不够重视，没能养成良好的学习英语的习惯，而这直接影响英语教学的效果，所以进入高中阶段要让学生养成良好的学习习惯，比

6、如课前预习的习惯。当然，为了降低难度可以给他们一定的提示,如学习必修二Unit2TheOlympicGamesPM前，教师可以让学生回去查阅有关奥运会的信息，可用when/where/whatsports/who/modernOlympics/theancientOlympics加以提示，让同学预习课文，让同学自己提问题、找答案，或互问互答。事实证明课前做好预习的学生英语学习成绩要比那些没有预习的好。3.英语语言知识的衔接俗话说：“磨刀不误砍柴工”，在进入高中阶段时，对之前所学的英语知识进行复习和查漏补缺是很有必要的。语音方面：可以继续利用音标和读音规则学习生词，复习旧词，如高中学到"

7、scare"、"share"、“dare”时可以复习学过的“care”等。词汇和句型方面：在学习新的词汇或句型时，不忘注意再现已学的知识。如学到“dowhatonecantodosth."“尽某人所能做某事”时，我让学生归纳出已学的几个意思相近的表达法"doone'sbesttodov,"tryone'sbesttodo",“makeeffortstodo",“doeverything/all/anythingthatonecantodo"等。