浅议小学数学课中如何创设有价值教学情境

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1、浅议小学数学课中如何创设有价值教学情境中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1006-5962(2013)06-0210-01随着课程改革的进一步深入，创设情境，引入新知已成为数学新授课必不可少的一个环节，在小学数学课堂中创设有价值的教学情境，可以给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，还可以借助相关的教学情境帮助学生更好的理解一些比较抽象、有一定难度的数学知识。如何创设情境？如何创设有价值的教学情境？更是一个值得我们小学数学教师深入研究的话题。为此，许多教师把创设情境激发学生的学习当成数学教学的重头戏，”创设情境”

2、也成了我们小学课堂中一个必不可少的亮点。然而在热闹与自主的背后也折射出了一些令人深思的问题：如何创设有价值的教学情境？结合这个话题，我利用”十一五”规划”个人课题”进行了近一年的研究，下面我就结合课题研究谈谈”在小学数学课中如何创设有价值的教学情境”：1针对学生的不同年龄特征，创设不同的的教学情境在教育活动中，不同年龄阶段的学生在身心发展方面会表现出不同的特点，学生这种在不同年龄阶段所表现出来的特点，就是我们教育学中所说的学生的年龄特征。所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展

3、方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。教师是一个特殊的职业，其主要的目的就是教书育人。一个教师一辈子要面临不同年龄阶段的学生，如果都用同一种方式进行教学根本是行不通的。特别是作为一名小学数学教师，更应该针对学生的不同年龄特征进行教学。因为数学知识往往具有很强的抽象性，要想让学生更好、更轻松的掌握，创设愉悦、适宜的教学情境是非常关键的。而适宜的教学情境又应符合所授学生的年龄特征。用一句通俗易懂的话来说：”面对不同年级、不同年龄段的学生，应该创设不同的教学情境。”这样才能保证教学情境的有效性、价值所在。低年级的学生爱说

4、爱动，而且具有很强的想象力，情感色彩易于眼表，这时我们就应抓住学生的兴奋点,对学生进行适时的教育。所以，在对低年级进行教学时，我多半采取一些学生熟悉的有趣的动画片贯穿整节课的始终，让学生在边欣赏边思考中顺其自然的解决所学知识。中年级学生处于生活、学习态度的一个重要转折点，是各种习惯的养成期。这一阶段的学生活泼好动，开始有自己的一些想法,同时又缺乏耐心和毅力，对老师比较依赖，同时又有着较强的可塑性。所以，在中年级课堂中，我们创设的教学情境要具有很强的引导性。而高年级的学生则有了一定的知识基础，也形成了一定的自学能力和动手操

5、作的能力，具有很强的好奇心，乐于探究、乐于展现自我的能力。其主要特点是半成熟与半幼稚、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性矛盾错综的时期。所以，针对高年级的学生年龄特征，我们创设的教学情境往往要具有一定的新意和和深度，但绝对不能像低年级情境那么幼稚，也不需要像中年级教学情境具有很强的引导性，应该相对独立一点，给学生自主探索和总结整理的时间要偏多一点，同时与生活实际更为贴近，通过情境的相应引导，可以解决生活中比较难、稍微复杂的问题。培养他们积极探索、勇于挑战、大胆思维的能力。2着眼学生的最近发展区，创设出相适应的教学情境建构主义

6、学习理论认为：学生学习是以一切现有认知发展水平为出发点，教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的”填灌"，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。这一思想与维果斯基的”最近发展区”的思想相一致。维果斯基的”最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有

7、难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。在每堂课的巩固练习中，我设计的练习，不仅习题形式多样化，更突出了习题的层次性。设计的习题总是从易到难，首先从学生原有的知识水平出发，逐渐加深难度。让学生在原有的基础上大胆创新，大大发挥了学生的潜能，进而达到更高的发展水平。比如，在教学苏教版三年级下册《认识分数》这部分内容时,首先我利用多媒体课件出示了一只小猴分一个挑子的，每份是这个桃子的四分之一。（这是三年级上册内容，通过小猴分桃的这个过程让学生对已

8、有知识进行巩固，同时为新授知识做好铺垫。）其次，我又利用多媒体课件出示了一只小猴分四个桃子，每份是这些桃子的几分之几。（让学生从分数的角度来研究和认识每份占整体的几分之几。学生通过具体教学情境的感知，可以利用已有的经验，理解把四个桃子看做一个整体，这样的一份也可以用分数"四分之一"来表示。）通过学生对这两个四分之一的