浅议体态语在英语教学中应用

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1、浅议体态语在英语教学中应用【摘要】体态语是近年来教育界提出的英语教师必须具备的教学技巧之一，它也是最受学生欢迎的教学方法，因此加强对体态语的研究，具有现实的意义，它也日益受到教学工作者的重视。本文对如何运用体态语进行了阐述。【关键词】体态语英语教学教学实践【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5062(2012)12(a)-0041-011体态语在教学中的作用体态语在教育界里正日益受到重视。课堂教学中体态语的恰当运用，成了教师必须具备的教学技巧之一。诚然，课堂教学首先是运用有声语言传递信息的过程。但是，事实上任何一个教师在讲课的时候都不会，也不可能使用绝对单一的口头语言表

2、达方式来“传道”和“解惑”。相反，教师在运用有声语言的同时，常常伴随着相应的手势、表情、眼神和其他动作等，借以加强表达效果，尤其在偏重形象思维的英语教学课堂上，它能收到此时无声胜有声的教学效果。因此，体态语在英语课堂上的恰当运用，对提高教学效果具有很大作用。1.1能充分展示教师的仪表风度风度对教师来说，正是形象化了的精神风貌。当一个教师到新上任的班级，一上讲台，还没有开口，学生便在悄悄注意观察。教师就应该抓住这个机会，通过大方、自然、真诚、亲切的目光与学生交流，让学生心目中留下可亲可信的第一印象。1.2有效辅助语言表达学生的可塑性是非常强的，模仿能力也是异常的突出。所以在课堂上，教师应尽可能多

3、地运用英语来进行教学。但是又由于学生接触英语的时间比较短，词汇量不够大，而且缺少一定的语言环境与交流空间，所以教师用一连串的英语来解释一个单词或词组，学生不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能,是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，能有效辅助我们的语言表达，从而取得事半功倍的效果。1.3及时调节课堂气氛，营造和谐的学习氛围如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较干巴、无味。特别是对于喜欢多变的孩子，他们是一个最不能拘

4、泥于单一的群体。如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。所以教师有时候可以让学生也参与进来。如;在教授动物名称的时候，教师可以让小朋友和你一起做动作，这样的课堂才是童年生活的课堂。小手甩一甩，小嘴动一动，愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。更重要的是，教师丰富的表情与动作使语言更形象化了。2体态语在教学中的运用在教学过程中我们如何运用体态语呢？一些教育工作者认为，教师的教学体态语主要有目光、表情、动作姿势三大部分组成。2.1目光眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说："人的眼睛和

5、舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细膩的感情。教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。教师就应从眼神中了解真实的东西，提高效果:2.2表情这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。教师在课堂上注意表情，实质上是注意对学生内容引起的情感活动形之于外的含义。一位表情亲切的教师上课，学生不会哭丧着脸听课，一位表情严肃的教师上课，学生难以身心愉快的汲取知识营养。一个有修养的教师，一般情况下，总是面带笑容，露出亲切慈祥的面容。2.

6、3动作姿势动作姿势主要包括头部动作、手的动作。姿势主要包括:站的姿势、走的姿势等。在教学中，学生一般只注意教师腰以上的各种动作和站、走的姿势。对于初学英语的学生，单词、词组是枯燥无味的，教师应帮助他们在人脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，所以单词教学应创设真实可感的情境，让学生情不自禁的用眼睛去看、用耳去听，用大脑去思考，并毫不费力的表达出来，我认为教师的体态语更能体现这一点。对于英语教师来说，手势是相当重要的。在向学生提问时，教师为保持良好的语境，并不使用语言表达”Pleasehandsup"而是刚讲完问题时，自己马上举起右手与头部相平，此时学生马上跟着教师的举动纷纷举起了手。应当指

7、出，教师教学与体态语不是孤立存在的，它是和有声语言密切相连的。它是在教学实践中逐渐形成、丰富和发展起来的，是一套适合教学环境和学生心理的有意思的动作表情。总之，在外语教学中，非语言交流手段不容忽视。在英语教学中，教师准确、适当、协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。因此，在英语教学中，教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“