浅议数学教学中多媒体应用喜忧

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1、浅议数学教学中多媒体应用喜忧在社会飞速发展的今天，各个学校都加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室；各级教育行政部门也出台相应政策,鼓励教师学计算机、用计算机；教师们在教学活动中也更多地使用多媒体进行教学。不可否认，多媒体在教学中有它独特的优势，但在实际应用中，还存在许多不利于教学的因素。尤其是数学教学中，主要存在以下几个问题。1•辅助教学成了代替教学使用多媒体对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但多媒体不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。事实上，由于多媒体承担了传统教学中一些机械的工

2、作，如一些板书等，使教师有更充分的时间和精力去做多媒体不能胜任的工作，投入到引导学生的思维中去。但在目前的一些数学公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的多媒体是没有生命力的。另外,并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。例如，初中几何中的图等教学，用简单的教具就可以有效地体现，比计算机更简洁、快捷，更易于接受。2•过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功多媒体教学固然能加大课堂容量，但学生的接受能力是有限的，尤其是数学课，

3、需要学生进行思维活动，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。我们曾见到在一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。制作数学课件不仅是一门艺术，更是一门科学。不应当过分追求画面的美观和所谓的技术含量，而忽视了教学质量的提高。3•利用多媒体展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程，培养学生思维能力的一面传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体又走身另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化

4、，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程,启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。当然，数学和其他学科一样，都必须具有明确的教学目标，正确的教学内容，能体现一定的交互性、个别化，并且能充分利用多媒体技术，实现对文字、图形、图像、动画、声音、色彩等对象进行艺术加工和处理，使其具有较强的吸引力，但由于数学学科的特点，数学也应遵循一定的原则，主要有以下几个方面：3.1因课制宜的原则

5、并非所有的课堂教学都需要多媒体，有些教学内容使用传统教学方式能够取得良好效果的，就不必要采用多媒体；若传统教学方式不能有效突破难点，可以利用多媒体达到目的。3.2抽象性与具体性相结合的原则著名的数学教育家G?波利亚曾经指出：数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学，但在另一方面，在创造过程中的数学更像是一门实验性的归纳科学。数学教材中的一些内容，如概念、定理、公式等，具有高度的抽象性和概括性，教师应当充分利用多媒体，把高度抽象的内容形象化、具体化。另外，多媒体可以为数学教学提供一个方便

6、、高效的”数学实验室”，能再现数学知识产生的过程，教师在进行多媒体教学时，应创造条件，让学生亲身经历发现过程，使学生能够象数学家一样去研究数学，从数学现象中去发现、归纳数学规律，体会学习数学的乐趣，这对培养学生的数学能力十分有益。3.3开放化和交互式原则所谓开放性，一是对学生开放。课件应创设一定的情境,吸引学生用自己的眼光去探索、思维，二是对大多数教师开放，教学过程应便于推广使用，三是开放的题目教学，开放题的教学能有效地培养学生的探究能力、分析能力、发散思维的能力。所谓交互式，是指在教学过程中课件能不断地给学生提出问题，整个教学过

7、程是教师一一多媒体一一学生进行交流的一个过程。目前，大多数多媒体课件缺乏交互性，教师往往用一个课件贯穿整个过程。与传统的教学方式相比，虽然上课比以前精彩多了，学生的兴趣也高了，但教师与学生交流少了，这是应当注意的地方。多媒体应成为联系教师与学生的一个桥梁，而不能成为妨碍教学双方进行交流的'‘第三者”。多媒体技术在教学中具有重要的地位，这是我们不能忽视的。尽管多媒体不可能完全取代教师，但会对教师提出更高的要求：不仅要掌握计算机技术，更重要的是理解现代化教育的本质。既了解传统教学模式的优点和局限性，又了解多媒体的特点和优越性，才能扬长

8、避短，发挥多媒体的技术优势和自己的教学风格，使教学生动活泼，富有特色。相信通过我们教师积极参与，多媒体一定能在教学中发挥更大的作用。