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时间:2018-10-08
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1、多媒体应用的喜与忧摘要:当今社会已进入了信息时代,而多媒体教学也随着科技的不断发展走入了现代语文课堂教学中,成为最重要的辅助手段。充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率,达到最佳的教学效果,是有利于语文教学改革需要的。关键词:多媒体;兴趣;误区中图分类号:g434文献标识码:a文章编号:1006-3315(2012)03-069-001当今社会已进入了信息时代,而多媒体教学也随着科技的不断发展走入了现代语文课堂教学中,成为最重要的辅助手段。充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率,达到最佳的教学效果,是有利于语文教学改革需要的。现就多媒体在语文教学中的作
2、用,说说自己的看法。一、恰当运用多媒体,可以诱发学生学习兴趣对于学生来说,兴趣是他们学习的直接动因。因此都说“兴趣是学生最好的老师”。然而多媒体的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。比如在教学《我不是最弱小的》这一课时,为了让学生更好地理解文中的“雷声大作”“大雨如注”这两个词语,我利用图片、声音这两种手段让学生能够更直观地理解词语。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景,对学生进行感官上的刺激,使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目,就可以借助多媒体创设情境,引发学生的联想
3、和想象。这样,学生学起来轻松了,教学效果也提高了。二、适当运用多媒体,可以强化教学内容,突出重点,分散难点,有利于很好地实现教学目标很早以前人们就体会到了“情境教学”在学习过程中的重大作用,而我认为多媒体可以看作是“情境教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质,创设模拟各种生活情境,创造与教学内容相关的场景氛围,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,化复杂为简单,化抽象为具体,激发学生的求知欲,使他们能全面正确地把握课堂教学内容,以及对重难点的消化和理解,从而很好地实现教学目标。然而,多媒体作为一种辅助手段,在语文教学中的作用应该引起广大同行的重视
4、,但这种重视必须坚持适量、适当的原则。有一些教育者夸大了多媒体作为辅助性手段的作用,一味地追求,盲目地认为优质课少不了多媒体,用多媒体才能体现出老师的现代性。这势必使多媒体在教学过程中的运用产生了许多误区。在此提出几点不恰当使用多媒体在教学过程中带来的负面影响,希望可以引起同行们的思考。误区一:教育手段与素质教育思想脱节,滥用甚至误用多媒体教学现代教育技术是以现代教育理论为基础的,现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。教育技术的运用,要能激发学生的学习兴趣,要努力创造学习者可参与的环境,使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师只是一味追求教育手段的先进,忽略了教育思
5、想的更新。于是在多媒体教学这一现代技术的美丽外衣下,仍旧演绎着死灌硬教的教学传统,教师依然是讲解的中心,学生依然是被动的接受者,灌输、填鸭之风依然我行我素。另外,实施多媒体教学也不能华而不实,哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力,使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解,教师在感到惊喜之余,往往会不能割爱,将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力。误区二:过分依赖多媒体技术,淡化甚至忽略了老师的主导地位多媒体的性质是什么?或许有很多老师都会回答:多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而,这种认识并不全面,现代教育理论下教学媒体的性质已经发生
6、根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养,教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说,教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具,是学生学习的帮手,而不仅仅是教师讲解演示的工具。使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,致使学生感觉是在看教师演戏。多媒体教学只是实施教学活动的一种手段,但不是唯一的,作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具,教师不
7、能只当“解说员”,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。误区三:以视听代替想象和朗读,以屏幕代替黑板与粉笔多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,激发了学生对多媒体课的极大兴趣,于是很多教师便大做文章,在课件中集中了大量声音图像
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