浅议如何培养中学生学习英语兴趣

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1、浅议如何培养中学生学习英语兴趣摘要：许多学生学不好英语，关键在于他们缺少学习英语的兴趣。因此，作为英语教师，首先应该激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。本文根据中学生的兴趣和英语学科自身的特点，再结合教学实践，总结并提出了激发，并且培养中学生英语学习兴趣的教学策略。关键词：兴趣特点；教学策略在新课程标准中，基础教育阶段英语课程的任务的第一条就是激发和培养学生学习英语的兴趣。可见，学习兴趣在学生的学习中至关重要。我国学者申继亮曾做过一项调查，调查278名初中生的学习兴趣，结果表明：外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566,且学习兴趣

2、水平越高，学习成绩越好。学习兴趣为什么会对学习有如此巨大的促进作用？既然如此，作为英语教师，我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？本文在阐述学习兴趣的内涵和中学生学习兴趣的特点的基础上，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。1.学习兴趣的内涵学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。这种倾向常常带有强烈情绪色彩，具体表现为学生对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会

3、从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。兴趣的获得又可以分为直接和间接。直接兴趣顾名思义，就是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是他觉得学好了英语对自己升学、工作和生活很有好处，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。

4、在某种程度上来说，这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是有目的的学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这说明了兴趣是可以培养的。根据李维，刘善循等心理学家的有关论述，以下几种活动有助于培养学生的兴趣：（1）不断变化或具有新异刺激的事物。（2）在个人的经历中，曾经获得成功的事物。（3）符合学生能力水平，有成功希望的事物。即：学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。（4）与学生已有知识经验相联系的事物。（5）能给学生带来愉快的事物。（6）能

5、满足学生某种需要的事物。因此，教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。2.中学生的兴趣特点中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：（1）兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。（2）兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求

6、。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。3•培养英语学习兴趣的策略根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中学生

7、兴趣的特点的研究，结合英语学科的特点以及教学实践，本人提出以下一些教学策略。3.1需要激趣策略学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。正是由于人们对某些事物产生了需要的情感，才会对这些事物产生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可通过列举数字来说明英语使用的广泛性。3.2立志生趣策略人的兴趣发展，一般要经历有趣一一乐趣一一志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级阶段，是个体对新

8、异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生