浅议如何让物理实验真正成为学生学习动力助推器

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1、浅议如何让物理实验真正成为学生学习动力助推器初中阶段是孩子成长心理的“心理断乳期”，这个年龄段的孩子自尊心强，思维敏感，容易受到周围环境的影响。这个阶段既是人生的关键阶段，也是人生的朦胧阶段。初中生由于生理、心理的不成熟，对许多问题就像是"雾里看花”，从而导致他们缺少明确人生目标，有些孩子由于缺乏学习动力，厌学、逃学的情绪潜滋暗长，三年光阴一流逝，他们就会因受教育程度不足而成为社会的灰色群体，从而在激烈的社会竞争中处于下风。因此，如何激发初中生的学习动力，点燃他们理想的火炬，是初中教师所面临的一个十分严峻的课题。学生的学习动力是学生学习活动正常进行和

2、深入发展的内部驱动力，决定了学生学习效率和学习质量的高低，决定了学习活动是否有效和持续。学生的学习动力取决于整个教学组织形式和教学中的各要素，包括学习的动机、兴趣、情感、意志、自主意识等心理水平的发展状况以及认知过程的合理性、认知方法的科学性、评价体系的多样性等，并由这些要素构成一个动态体系。物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的，正因为如此，学生刚开始学习到物理后，课堂都能积极参与，无一不显现出强烈的兴趣和动力，但半学期后一些同学却由于某些原因失去了学习物理的动力，所以我们物理教学中，

3、要注重从物理实验入手，持续强化培养学生对物理的兴趣，使之发展成为学习的强大动力。而其中的关键就在物理实验，如何让实验成为学生的阶石而非拦路石，如何让学生始于实验而非止于实验，下面我就物理实验教学如何成为学生学习动力助推器谈几点我的看法：一、联系生活，深入浅出丰富的感性知识和生活经验是理解物理规律的重要基础，人的学习活动是与他的生活经验密切联系在一起的。若想减少学生学习困难，就应该尽量联系生活，引起学生兴趣。例如苏科版物理八年级第四章第三节的凸透镜成像规律实验课，实验器材繁杂，操作困难，如果只是按课本操作实验去探究凸透镜的成像规律，学生很难对实验中产生

4、兴趣和动力，反而会让学生产生退缩心理。如果能在本节课中利用学生爱"玩”的特点这样处理课堂，效果会好很多。先让学生在教师的诱导下“玩”透镜，比如用凸透镜形成光斑实验去了解焦距；让学生模拟爷爷奶奶用放大镜观察课本上的文字去对凸透镜能成正立放大虚像有感性认识；让学生利用日光灯和透镜在桌子上显现出小日光灯去了解凸透镜不仅能成放大的像也能成缩小实像有感性认识；让学生尝试去给教室外的景物拍出彩色照片去了解这节课内容与生活中的照相机息息相关，产生兴趣；教师再带些学生见过的摄像机、投影仪、放映机等，告诉学生这些都是凸透镜在生活中非常重要的应用，这些操作会让学生产生亲

5、近感，因为这些与他们的生活密切联系，虽然还有很多问题萦绕在脑海，但一定会让学生产生浓烈学习兴趣，一定会激发学生强烈探讨欲望，为学习打下良好基础。其次在进入探究凸透镜成像规律实验中，也先让学生拿着蜡烛'‘玩”，在由近及远或由远及近过程中发现像的变化去对凸透镜成像与物距关系有感性认识，教师再适当指导，一定会让全班学生在无限兴趣中玩出凸透镜成像规律。这些方式顺应了学生好奇好玩好动好胜的心理，大大刺激学生感官，引起学生思考，在课堂学习中通过观察、动手、动脑的方式又解决了他的疑问，这样的实验过程学生必然是兴趣高涨的，必然会使学生产生学习动力，提高学习效率。二、

6、设计实验，精益求精物理课本中安排了很多物理实验活动，活动中设置了活动名称、目的、原理、方法、操作步骤。在老师看来这已经相当详细了，可对于初中学生看来课本提供的这些实验信息还不能够让他顺利完成实验学习，这其中还存在很多困难。教师应该站在学生的角度，以生为主的去精心设计实验和学生之间的联系，尽量降低学生学习台阶，为学生更好的学习做好铺垫。例如苏科版物理九年级第十四章第二节变阻器，这节的教学内容主要是滑动变阻器的构造、构造原理及其应用。由于滑动变阻器构造复杂、接线方法有多种，因此本节是初中物理电学的难点之一。教师会让学生亲自动手去探究，使他们在学习上获得主

7、动权，摆脱传统教学中教师“灌”的陈旧方式，让学生自行设计实验，通过实验探究、实验现象的记录、比较归纳、讨论交流等一系列教与学的活动，让学生初步体验科学研究中的曲直和艰辛，渗透物理学的基本研究方法，培养学生带着教材走向生活的学习习惯，注重多种能力的协调发展。但其实从铅笔芯到滑动变阻器之间还是有不小的台阶，课堂中面对陌生的器材，部分学生往往显得茫然，不知所措。如果在课堂中再把实验细化，精益求精，效果会事半功倍。比如学生前面已经学习了电阻，知道了电阻丝，我们可以从铅笔芯实验开始设置一些小问题：利用实验中铅笔芯折断现象使学生想到不易折断的电阻丝；利用长长的电

8、阻丝使学生想到体积减小的绕线定值电阻；利用定值电阻弯折成圈转变成电位器；利用定值电阻模型装上滑片转变成滑动变