浅议如何创新体育教学模式

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1、浅议如何创新体育教学模式中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1002-7661(2013)23-0084-02体育课程改革是学校课程改革的重要内容。随着《新课程标准》的实施，学校体育课程目标日趋科学化、社会化。体育课堂的教学设计、教学组织与教学实施，对体育教师都提出了更高更新的要求。这意味着要求体育教师要充分转变教学观念，改进教学方法，构建新型的课堂教学模式，坚持以“育人”为宗旨，着力提高体育课堂教学效果。面对实现《新课程标准》的目标要求，如何构建创新体育课堂教学模式，提高体育课堂教学效

2、果，是值得我们体育教师探究的重要问题。一、转变体育教学观念，构建创新教学模式转变传统的体育课堂教学模式，构建以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目标的体育课堂创新教学模式,是创新教育的需要，也是体育课程改革的必然。课堂是体育课程改革的主战场，改革传统的教学模式是学校实施创新教育的主要途径。传统的体育课堂教学内容单一、模式机械。教师是知识的灌输者，学生则是知识的被动接受者，不能真正成为课堂的主人。因此，教师必须首先转变教学观念，树立新的教学观和人才观，构建新的体育课堂教学，提高课堂教学质量，培养

3、体育创新人才，使体育课堂教学模式逐渐向多样化、开放型的教学模式转化。教师要不断转变角色，成为课堂教学的策划者、组织者，学生学习的引导者和发展的促进者。充分发挥学生在课堂中的主体作用，调动其积极性、参与性、创造性，使其由单一接受式的学习方式向自主学习、合作学习、探究学习的学习方法转变，培养学生多方面获取知识的能力，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。二、建立和谐师生关系，激发学生学习兴趣建立新型的师生关系是实施创新教育的前提，是构建创新教学模式的基础。传统的体育课堂教学模式，把学生当成被动接受知识

4、的'‘机器人”和再现知识的“反应器”，学生始终处于被动的学习状态，无论学生对学习内容、学习方式有什么想法、疑问，都必须按照教师的意愿和命令来完成要求。师生关系逐渐冷淡，创新意识、学习兴趣逐渐泯灭，创造性思维受到抑制，创造力、想象力等不能得到发挥，创新能力不能得到发展。因此，在体育课堂教学中，教师必须由居高临下的权威者转化为'‘平等中的首席”。建立平等对话、民主协商、教学相长、共同发展的师生合作关系。让学生在民主、平等、和谐的氛围中学习。师生关系不再是从属关系，而是平等、合作关系。在这种关系下，学生才

5、能感受到学习环境的温馨，感受到学习的乐趣，学生的学习积极性和创造性才能充分发挥出来，学习兴趣才能迸发。三、摆正教与学的关系，培养学生创新能力摆正教与学的关系，是构建创新教学模式的关键，也是培养学生创新能力的重要环节。传统的课堂教学模式是教师怎样教，学生就怎样学；教师教什么动作，学生就模仿什么动作；教师不考虑学生的要求、情感、反应，学生也不顾教师的错与对。这种教学模式消弱了学生的主体性，泯灭了学生学习的创造性与积极性。创新课堂教学模式强调教师教和学生学的统一活动，教是为了学，学有助于教，两者相互促进、

6、相互补充，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这种教与学的模式实现了教学相长，共同发展，充分调动了学生的主体性，培养了学生获取知识的能力以及交流合作的能力。因此，教师在课堂教学中，要切实摆正好自身的位置，扮演好角色，真正从单纯的'‘传道授业解惑”的角色中走出来，真正成为课堂教学的组织者或引导者，让学生成为课堂的主人，积极思维、主动参与，同时，教师还要精心设计教案和教学方法，培养学生的创新能力。四、构建创新教学模式，提高课堂教学效果构建创新教学模式，是提高体育课堂教学质量的关键之一。传统的体

7、育课堂模式是'‘教师讲解示范，学生机械模仿”，使学生始终在被动状态中学习，学生的情感、兴趣受到压抑，得不得发展，久而久之，对体育课失去激情和兴趣,导致产生厌学和逃学，更谈不上对学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养以及教学质量的提高。传统体育教学模式，遵循五段式教学方法，其教学程序是：组织教学复习旧课讲解新课巩固练习纠正总结。其实质是教师是知识的传授者，学生是知识的被动接受者。一切活动都在条框中进行，使课堂变得机械、沉闷，课堂气氛不活跃。学生根本就没有独立思考、动手实践、积极探索的环境，所以对体育

8、课不感兴趣。新的体育教学模式要求教师为学生创设和谐的环境，让学生在活动中感知、感悟和体验，进而上升成为智慧，逐渐培养学生解决问题的能力。教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是课堂教学的策划者、组织者，学生学习的引导者、参与者，学生发展的促进者。学生不再是教学的被动者,而是知识的接受者，是课堂教学的自觉参与者，学习的主人及主体。因此，在体育教学中建立新的教学模式，旨在发挥、调动学生的积极性，激发学生内在的学习动力，发挥学生的主体性。即引导一一尝试一一启发、点拨一一合作