浅议如何发挥初三化学新教材中插图教学功能

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1、浅议如何发挥初三化学新教材中插图教学功能摘要：教教材不如用教材教。新课程标准下的人教版初三化学新教材，增加了许多精美的插图，教师在教学实践中应重视挖掘插图的潜在教学功能，充分应用插图的功能培养学生学习的兴趣，促进学生对知识的理解与掌握，积极发展学生的情感、态度、价值观。关键词：发挥；新教材；插图；教学功能刚刚施行了一年的人教版初三化学新教材中彩图和插图的应用，为初学化学的学生提供了良好的认知平台，为教师教学起到了一定的辅助作用；但如果不充分挖掘新教材中插图的教学功能，仅仅将教材插图当做图片欣赏，教材插图也就无多大意义了。一、发挥插图作用，激发学生学习化学的兴趣学生初接触化

2、学，总是怀着一颗好奇心，想知道化学到底涉及哪些内容，所以，化学教材一旦领到手，总是从头一直翻到尾，但往往先关注的就是一幅幅形象生动的插图。因此，从第一节化学课开始，教师就要牢牢抓住插图的教学功能，结合教学内容，指导学生欣赏有关插图。例如：翻开人教版新教材上册（后均指人教版新教材）的第3页，图6便是用于观察原子排列的扫描隧道显微镜，第4页图7是具有超塑延展性的纳米铜，看到这些插图就要引导学生产生探究物质神奇结构、性质和用途的欲望；看到上册28页图2-5氧气的用途，就要引导学生产生疑问，氧气为何能用于炼钢潜水、气焊气割，氧气起什么作用？再如看到上册29〜30页图2-6.2-7

3、就要引导学生想一想，灯泡内充入氮气起什么作用？城市里五颜六色的霓虹灯的光是怎样产生的？看到上册143页图7-35.7-36森林、雕像受到酸雨的腐蚀破坏，就要引导学生读一读，了解酸雨产生的原因。总之，教师要善于通过教材中丰富、精美的插图、彩图，激发初学者学习化学的欲望，激发学生学习化学的兴趣。二、发挥插图的形象直观功能，帮助学生理解微观的化学概念化学教材中有很多微观方面的知识，作为初学者，很难相信其真实性，更难理解一些微观结构及变化，教师在教学中就要善于发挥插图的功能，充分利用插图的形象直观性，帮助学生理解微观的化学概念。例如：学生看到上册49页图3-2.3-3中苯分子的图

4、像以及操纵硅原子写成汉字“中国”的图片，对分子和原子的真实性便深信不疑；通过上册51页图3-7氢气和氯气反应生成氯化氢以及95页图5-7氢气和氧气反应生成水的微观示意图，学生就能很轻松地理解物理变化与化学变化的微观区别，就能很快看出反应前后分子发生了变化，这是语言文字所无法比拟的；还有上册50页图3-6氧化汞分子分解示意图，更有助于学生理解化学反应的实质；上册53页图3-9原子的构成示意图，上册54页图3-10核外电子分层排布示意图，使学生加深了原子内部结构的理解；上册81页图4-26水分子分解示意图，更加深了学生对第三单元中分子、原子概念的理解和记忆。三、发挥插图的通俗

5、性、直观性，促进学生认识理解抽象化学知识新教材中拟人化、幽默化插图的引用，降低了学生学习的难度，既利于学生掌握抽象的概念，又增加了学习的趣味性。例如：上册55页图3-13,在介绍钠和氯气形成氯化钠时，插图是这样的：钠原子说：“电子走开，我要形成相对稳定结构！”氯原子说：“我需要电子，我也要形成相对稳定结构！”，然后钠原子把一个电子送给了氯原子，接着，钠离子和氯离子手挽手结合成了氯化钠。这幅插图既轻松地解释了氯化钠的形成原因，又形象地区分了原子与离子；上册99〜100页，介绍氢气与氧气反应生成水的化学方程式的书写时，插图是这样的：一个水分子对一个氢分子和一个氧分子说：“嗨！

6、我们没有足够的氧与它们平衡！”，而配平后两个水分子对两个氢分子和一个氧分子得意地说：“现在我们平衡啦！”，这样，质量守恒定律内容和化学方程式的配平原则便会一目了然；下册第10页图8-12中通过Mg、Zn、Fe、Cu四个“娃娃”与盐酸分别反应时的面部表情，学生不难得出这些金属的活动性强弱。在教师教学这些抽象的知识时，可以用拟人化、幽默化的语言讲解，或通过阅读学生也可以理解。四、发挥插图作用，轻松完成化学用语的学习化学用语的学习是初三学生学习化学的一个分水岭，很多学生当学到元素符号、化学式和化学方程式等化学用语时，常常会感到抽象难懂、枯燥乏味，因此把化学视为“第二外语”或认为

7、化学是一门''死记硬背”的学科，不能灵活地理论联系实际，原有的兴趣也就慢慢地消失了。新教材中形象直观的插图可帮助学生顺利突破这一知识点的分化，轻松完成化学用语的学习。例如：学习元素符号的宏观和微观意义时，上册61页图3-20就用了两个学生的对话将氧元素的意义介绍得清清楚楚；学习化学式的宏观和微观意义时，上册83页图4-27中通过四个学生的对话又将化学式H20的意义介绍得明明白白。教师在教学这些枯燥无味又难以记忆的知识点时可引导鼓励学生模仿这几个学生的对话加以练习，举一反三，学生很快就能完全掌握这些抽象难懂的知识To五、发挥插图