浅议农村中学思想政治课情景教学

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1、浅议农村中学思想政治课情景教学摘要：思想政治课教学要密切联系学生的生活实际，把周围生活中的事例作为一个情境导入到政治教学中，进一步激发学生学习、参与、合作、探究的积极性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生各方面全面发展。关键词：新课程；情景；政治教学中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)01-0036-01新课程背景下，思想政治课要求教学要有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性，使课堂教学焕发生命力。"立足于现实，来源于生活，以生活为基

2、础，着眼于学生的发展需求，这种学科知识与生活的密切结合就把思想理论观点的阐述寓于社会生活之中，把学习也当作是学生生活的一部分”；因此，我们的政治教学要密切联系学生的生活实际，把周围生活中的事例作为一个情境导入到政治教学中，进一步激发学生学习、参与、合作、探究的积极性，使学生感受到政治教学是鲜活的、生动的。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始”。问题情境是指教师有目的的、有意识地创设各种问题，以激发学生学习、参与、合作、探究的积极性。问题情境的创设必须体现教材的基本思路，根据不同的教学内容和学生的生活经验而有所变化，设计具有时代

3、气息的问题，让学生如临其境,真正融入其中。因此，传统道德与社会现实之间的矛盾，是我们高中思想政治教学的好素材。1•巧设情景，提出问题利用情境，提出问题，使学生首先以愉快好奇的心情去迎接这个问题，从而使学生以更积极的态度去探究、思考问题，以便解决问题，使得教学目标更容易达到。如在高一《经济生活》中讲到'‘保护环境，绿色消费”时可以设计一个情境：课后让同学们分成小组调查学校''白色污染和资源浪费”的问题，同时要求为之出谋划策，并在课堂上让各组汇报调查情况。同学们接到这个任务后，立即积极地投入到调查中，每个小组成员还经常在一起讨论并拟定

4、下一步计划，认真总结，写出调查报告，在各组调查报告的基础上，全班同学在全校发出“减少污染，从我做起”的倡议。又如在讲授《经济生活》中的“树立正确的消费观”这一框题时，本人首先让学生回顾历史典范，联系学生中“高消费、搞攀比”现象以及我们面临的挑战和机遇，然后提出问题“当代中学生需不需要发扬艰苦创业精神”，引导学生思考。通过这些情境提出问题，并在情境中解决问题，不仅使学生们较好地掌握了知识，还激发了学生学习政治知识的热情，培养了学生各方面的能力，与及关心班级、关心学校、关心社会的好习惯，增强了他们的责任感。2.步步引导，由景生情在问题

5、情境的运用中还要善于引导，教师要依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引学生的注意力，使教学内容、学生、教师融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率，从而让学生在循序渐进中学到知识，培养能力。如在高一《经济生活》中讲货币的产生时，设计一个活动：全班分几个小组一一“牛奶”组、"红珍珠”组、“咖啡”组、“矛”组、“盐”组，每组要演绎物物交换的情景，并讨论：这样的交换有什么麻烦？如何解决？同学们立即主动融入这个情景

6、，并积极思考提出的问题。当同学们最后想出了一个大家都喜爱的东西做媒介来解决这个问题时，教师及时的给大家介绍”一般等价物”的概念。接下来教师又让同学们讨论：有了一般等价物作媒介的商品交换是否还存在困难？如有困难那么如何解决？学生们又积极地开动脑筋思考这个问题。每组讨论都非常热烈，想出了各种各种样的办法，教师当然要鼓励他们畅所欲言，最终得出货币的产生一金银固定充当一般等价物，学生们经过步步引导，在情境中思考，教学中参与、提升，从而较好地掌握了这一框的内容，提高了课堂效率，取得了理想的教学效果。3.师生互动，情景交融问题情境教学中，大量

7、学生的参与活动，教师的活动减少了，但这并不意味着教师不参与活动，是旁观者，可有可无，作用减弱。教师在问题情境教学中既是组织者，又是参与者和评议者，在情境教学过程中要充分发挥教师的主导作用，教师首先要选择好问题情境的内容，既可釆用教材中的问题情境，也可根据教学内容和学生的实际出发，创设问题情境，特别是学生身边的典型事例，要把它选用好及时创为情境导入我们的政治教学中来，让学生如临其境，真正融入其中以便每个同学都能主动参与问题情境教学中来。4•感性认识，理性升华充分运用直观性原则，利用多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒

8、体集成的特点，可把教学内容展现于学生面前，让学生通过外部多种刺激迅速感知学习内容；或利用计算机技术将教学内容变为更为具体可感的东西，直接呈现给学生，让学生获得直观感受；或利用资源共享优势，学生直接上网检索，获取大量直观资源，从而产生感官体验。例如，