浅议利用小学低年级学生心理特点培养英语听说能力

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1、浅议利用小学低年级学生心理特点培养英语听说能力小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。我们要从学生的非智力因素入手，抓住学生的心理特点，让学生快乐地自主学习英语。现代英语教学提倡“听说领先，读写跟上”，听说能力的培养很关键，那么，在研究、理解、满足学生合理的心理需求的基础上巧设英语教学环节，提高英语课堂效率，提高学生的英语听说能力。一、低年级学生的心理特点（一）喜欢并善于模仿低年级学生的思维富于形象性、具体性，想象具有模仿性、再现性的特点。

2、所以，他们喜欢模仿教师的动作和各种形象性的动作。（二）注意力容易分散低年级学生的无意注意占优势，任何新奇有趣的外界刺激都可以使得他们注意力分散。但是，对于有兴趣的对象和活动，却可以较长时间地进行注意。通过训练，无意注意也可转化为有意注意。（三）好奇多动但缺乏自控能力小学生从入学第一天起，对各项活动充满了好奇，喜欢去尝试新鲜事物。对英语学习中的活动比较感兴趣。二、英语''听"的能力培养（一）引导学生学会"听”儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，学生一听教师示范发音，就急于开口模仿

3、，结果导致发音欠准确，而且还影响其他学生听音。因此，在低年级起始教学阶段，教师就要训练学生的倾听能力,训练学生认真听教师示范发音，边看教师口型，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当教师示意张口模仿时再模仿。对于按照教师要求做的学生及时给予表扬，而且对于发音准确的学生给予'‘小老师”的荣誉称号，满足他们的心理需求，刺激他们的表现欲，提高主动听说的频率。（二）运用技巧让学生有目的地“听”英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短,特别是在

4、听同学发言时容易分神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，更重要的是在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段来吸引学生。特别要避免枯燥操练，“一个接一个开火车”，两个两个地一起说，小组一起说，男生女生说，个别提问与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，如，教师问某生：Whatfruitdoyoulike?随即转用第三人称问其他学生：Whatfruitdoesshelike?以此引导学生用心倾听他人发言，养成良好的倾听习惯，从而促进听说能力的提髙。（三）利用“听读记录册”

5、帮助学生“会听”我们在教学中要运用各种机制来帮助学生养成听的好习惯。例如，我们为学生制作一个听读册，请家长每天记录学生的英语听读情况，教师天天对其进行检查，并给予评价,慢慢地学生们就会养成天天听读的自主学习习惯。从低年级起就培养他们的英语学习习惯，为以后中高年级的英语学习奠定基础。三、英语''说"的能力培养（一）培养大胆开口的习惯学习任何一种语言都离不开勤讲，多练和实际运用。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、并且做到音量适度、口齿清楚、仪表大方。1.师生感情双向交流，密切师

6、生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。2•利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。3•教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：竞赛一一单词认读，讲英文小故事，英语手抄报评比，英文歌曲大比拼，开辟英语角，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去

7、，对做得好的学生给予“小红花”“小红星”“英语小博士”“英语小能手”奖励等等。以此营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语。（二）实物教学刺激学生”说”低年级学生年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，采用直观情景如实物、图片、头饰、玩具、简笔画会激发学生“说”的欲望。如在教学习用品pen、penc订、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握。（三）TPR全身动作反应法让学生边做边“说”

8、低年级，我们倡导应用TPR全身动作反应法，学与教都伴随着做动作。教师正确的身势语是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着教师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。（四）巧设情境，让学生融入英语环境自然地“说”正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课