浅议教学过程中应注意几点问题

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1、浅议教学过程中应注意几点问题摘要：本文以一次教学组织过程为例，通过分析备课、教学态度、教学方法、教学的完整性四个方面，阐述怎样有效地组织课程教学。关键词：备课；教学态度；教学方法；完整性一、备课苏霍姆林斯基指出：“只有当教师所掌握的知识比他要说教给学生的知识大十倍二十倍的时候，甚至大的不可比拟的时候，老师在课堂上的言语才能自如。”人类知识的文化财富浩如烟海，教科书中的知识不过是沧海一粟。21世纪，知识增长和淘汰的速度前所未有。人类社会现有的知识，只能代表过去的认识水平。因此，教师不能局限于教科书的知识，还要广泛涉猎教科书以外的见解，并将之体现于课堂上。备

2、课的主要目的就是驾驭教材，根据驾驭教材的能力，教师的成长大致可分为以下几个阶段：刚刚走进学校的新教师，心中无学生，心中无自己，心中只有教材，这个时期是朦胧期。新教师不管实习时间长短，都要经历这样一个过程:照本宣科，宣完为止。随着朦胧期知识和经验的积累，教师进入了清醒期。这个时期的教师心中有学生，心中有自己，心中有教材。心中有学生即在课堂上能观察、认识学生，充分发动、组织学生参与一系列教学活动。心中有自己，即能左右自己、控制自己，心中有底，轻重、快慢、缓急能够有所把握。心中有教材，教材是介于教师和学生之间的桥梁。能够科学地处理教材，说明这个教师成熟了。成熟

3、期的教学是一种魔力教学，教师一上课就魔力般地将学生粘得紧紧的。这个时候的特点是心中有学生，心中有自己，心中无教材。把教材完全融化于教师和学生中间，通过交流传播知识。二、教学态度从教师走进自己的课堂开始，就要关注教育活动的过程、评价、环境、管理等在内的教育的一切方面，循序渐进地进行教学“加工”，关注教育个体千丝万缕的联系。我们赋予它一个新的含义——细节研究。细节研究不仅体现为教育的一种品质状态和境界，更像教育的灵魂。这对于一个教师的专业成长是必须的，也是必要的。三、教学方法教学方法可以说是每个教师作总结或写心得时都会提到的一个方面，同时多数教师都会提到因材

4、施教和启发引导这两种方法。因材施教相信每一个教师都使用过或体会过，其实就是教学生学说话和学走路的方法。一个健全的孩子在父母的教育下，最后几乎百分之百的会说话和走路，此时家长是一个成功的天才教育家。这中间的奥祕在于所有家长心灵深处都绝对相信自己的孩子“行”。由于坚信孩子“行”，在孩子学说话时，家长就承认差异。说话早的孩子行，说话迟的孩子也行，不仅承认差异，而且欣赏差异。由于坚信孩子“行”，在孩子学走路时，家长就能允许失败。孩子不小心跌跤后，父母会鼓励孩子站起来。父母持之以恒的相信孩子行，所以孩子学会了说话和走路。家长本能地拥有两个宝藏，一是承认差异，二是允

5、许失败。对教师教学来说，因材施教可体现在三个方面：对低水平的学生和学习的低水平阶段提出的问题要有求必应。要保护学生质疑的积极性，无论他问的问题多浅、多易，切不可置之不理；在某一学科学习的开始阶段或某一新的项目学习的开始阶段，更需要教师呵护、扶植，不能让学生在质疑上一蹶不振，越俎代庖便是扼杀；对高水平的学生则只是启发思路，引而不发，“看着学生走”，教师主要是及时给予学生激励和信任。启发引导法在我国早期的教育教学理论中就有精辟的论述，如“学而不思则罔，思而不学则殆”“为学之道，比本与思。思之得之，不思则不得也。”近代教育学家叶圣陶老先生也曾经说过：“我以为好

6、的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”''教学生学”是什么意思呢？就是把“教”和“学”统一起来：一方面教师要负指导的责任，一方面学生要负学习的责任；对于问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是引导学生用自己的聪明才智将这个方法找出来，并且能够用方法解决别的同类问题。教学对教师而言，是激情，也是思想。教师要用这种激情和思想，以现有知识为载体，诱导学生掌握独立思考的方法、自主学习的技能。这就是一个教师的课堂风格。与其说这是一个优秀教师的自我磨砺，不如说课堂风格是一个课堂的真正灵魂。四、教学的完整性教学的完整性主要体现在知识、作业、考试之间的关系

7、±o学生自学的不足由上课来弥补，课堂的不足由练习来弥补，练习的不足由考试来弥补。它们都是从精细的角度提出来的提高教学质量的具体措施。除了弥补的作用，还有一点就是测验也好，考试也好，其内容不仅要包括现阶段所学内容，还要覆盖以前的知识，要让新知识在旧知识上生根、开花、结果。一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。只有桶壁上的所有木板都足够高，木桶才能盛满水。反之，只要有一块高度不够,木桶里的水就不可能是满的。一个学生的学习成绩、一个班级的教学成绩、一个专业的整体成绩，一个院系的教学质量、一个学校的教学质量，都取决于那

8、块'‘短木板”。个人事业的完善和团队精神的完善都基于这个原理。参考文献：袁振国.