浅议教师教学方式创新和学生学习方式转变

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1、浅议教师教学方式创新和学生学习方式转变教育的根本目的就是发展和培养学生的主体性，教学现状也需要学生学习方式的转变，这是素质教育的核心和灵魂。在教学中要真正体现学生的主体性，就必须创新教师教学方式及转变学生的学习方式。学生学习方式的转变是指学习者在教师指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价和调整的过程。我国正在进行的新课程改革，从根本上说，就是以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡学生自主学习。新课程改革的目标之一，就是强调教学过程要向学生自主学习过程转变。课改实验正在受

2、到各所学校越来越多的重视。我们学校进行的“自主学习、自主管理”两项教学改革以来，取得了一定进展，获得了一些经验。如今，我们正在以踏实、勤恳的工作态度，创新、独特的工作思路，在两项改革的道路上一步步迈进。此前，在校领导的支持和鼓励下，为了进一步深化教学改革，我有幸参加了宜川中学及山东昌乐二中两次教改学习之行，颇有收获及想法，我的各项工作随着教改学习都在不断转变、调整。下面就我的想法和做法谈点自己粗浅的体会。一、班务管理工作转变从教13年，班务工作只有两年。记得上班之初老教师就说过，做班主任要做到“三勤”：嘴勤、脚勤、脑勤，也就是经

3、常课后家访、经常教导学生、经常动脑想办法。但事实并非如此，越管学生，学生越产生逆反心理，每天除了上课其余时间都放在了处理学生上。从而感到班主任工作太烦琐，学生太难管了。憧憬未来，学生什么时候才能让老师省心，什么时候才能养成良好的学习习惯及行为习惯。我的憧憬不再是幻想，进入恒口中学，学校实行了两项改革，我所带的班级有幸被学校列为教改实验班。我很快参透文件精神，及时对班务工作进行了调整。首先选取强有力的自主管理团队，制定自主管理章程，明确自管会干部工作职责。其次选好小组长，由小组长选取各自组员，对组员进行分层编号及确定组员的行政及学

4、习职务和职责，科任教师及班主任商议做适当调整，确保组内男女搭配、学习成绩、纪律等方面均衡。然后制定评价体系，实行加减分制度，对学生一天所有工作按评价体系进行打分，做到一周一小结、一月一评比。最后实行奖惩制度，对做得好的小组及个人做适当的物质和精神奖励，对待优生提出后期的改正措施及奋斗目标。具体做法为：1.完善自主管理章程，设立值周班长，每周由各小组通过演讲答辩等形式竞争上岗。设立值日班长、学科班长、监察评价部。值日班长由值周班长确定，负责一天所有事务。2•制定学生晋级评价方案。包括课堂、作业、考试、常规等评价，细化加减分细则，把

5、一天的所有事项纳入评价，做到事事有评价、人人有评价。3•设立晋级表。运用军衔制，从士兵到司令共15级，每晋一级，个人和小组都有一定的分数限制。每周五下午有监察评价部汇总学生及各小组的分数，及时公布晋级结果。4•制定值日班长日志、日作业检查登记表、值周班长日志。由各负责人检查汇总。值日班长负责每天的值日汇总，值周班长做补充，同时提出明天的重要工作安排及学生的奋斗目标。5.制定各小组及个人月综合目标表。由组长牵头、个人申报，提出本组及个人本月的各项目标。综合目标表张贴在教室醒目位置，各组相互监督、相互激励。6•小组内分层管理及评价。

6、根据学生成绩总分为A、B、C三层，实行一帮一管理。多给B、C层同学机会和鼓励，在评价上，B、C层学生的评分标准高于A层学生。7•每天对值日班长、值周班长进行培训，教他们如何做值日总结，如何进行一天的工作安排及如何处理日常事务。通过这种做法，学生的积极性提高了，班主任的工作压力也减轻了。二、课堂教学模式的转变从教以来我的课堂教学模式一直是填鸭式教学，整节课我都在表演，并且表演的淋漓尽致，学生都听得津津有味。但一考试，成绩一塌糊涂。通过学习我对教学模式进行了调整，由演员变成了导演，我先在课前综合各方面知识点认真编写导学案，在学案中体

7、现教材的整合，并提前下发学案，及时收回批阅发现问题。课中想办法调动学生的积极性，充分相信学生有能力解决好本节课的重难点，多给学生表演的机会，让学生都参与进来。具体做法为：1.课前认真撰写学案，重点放在探究上。把探究分为几个探究点，对每个探究点做适当拓展。学案提前一到两天下发，上课前收取各小组学案，批阅部分学案，发现问题，并召集各组长分配展示及点评任务，培训学生的展示及点评。2.课中模式：教师讲（10分钟）+学生分组讨论（8分钟）+学生展示（8分钟）+学生点评和质疑（14分钟）+学生总结（5分钟）。3•课后再次收取学案，查看学生对

8、学案的整理情况，做到课课清。4.每节课选取展示好的小组及最佳点评学生和最富价值的质疑。多鼓励C层学生上台展示、点评。总之，创新教师教学方式，引导和帮助学生学会学习，使学生掌握学习结构和方法，掌握正确的学习策略，在课堂上发挥学生自主学习作用，可以调动每一位学生的学