浅议构建全方位英语大课堂实践探索

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1、浅议构建全方位英语大课堂实践探索心理语言学指出：儿童学话并不单单模仿或机械重复，而是不断地通过接触语言材料把语言规则“内在化”，形成隐含的规则，创造性地使用语言。这是人类大脑处理新语言材料的工作原理，对外语学习似乎也同样适用。目前许多英语教师都注重在英语课堂上用英语组织教学，营造英语氛围。然而在有限的英语课以外，学生接触英语的机会有多少，有多少学生有机会接触外国人并与之交谈，英语环境的缺乏使得英语教学的重担落在英语教师一人身上，既吃力又收效甚微。出于这样的困扰，笔者进行了在小学中构建全方位英语大课堂的实践，让学生大面积，高频率地接触英语，生活和学习在浓郁的英语学习氛围中，具体做

2、法如下：一、拓宽英语课堂教学的外延、开展丰富多彩的英语课外活动现在小学英语长短课结合，估计学生投入英语学习时间每周仅为120分钟。然而要使学生高频率地接触英语，一周120分钟的英语课堂远远不能达到目的。同时如果教师只能为学生创造英语课堂这么一个有限的语言环境，也无法提供学生充足的语言“习得”的机会，陈琳教授建议：“应当为孩子创造尽量丰富的外语环境，由老师利用这种环境，通过各种方式来教会儿童掌握外语技能简言之，就是要让儿童在'习得'的基础上学得外语。”如何构建全方位英语大课堂，开辟课外活动这片广阔的天地呢？笔者进行了如下实践：把英语系列活动列入学校工作行事历，学校的支持使我们得以

3、大刀阔斧地在校中进行实践，具体活动包括:1、英语节英语节是给学生展示学习成果，发挥特长个性的一次机会，它由一系列学生喜爱的活动组成，并整合了其它学科内容。根据学校行事历安排，英语节活动使学生通过积极体验,参与，实践以及主动的尝试与创造，获得了语言能力的发展,还进一步刺激了学生学英语的劲头，同时引起了家长和其他科老师的重视。2、校园英语广播由于校领导的支持，我们学校的课间音乐及放学音乐全部替换成儿童英语歌曲和歌谣，由电脑控制，每天播放。这些英语歌曲和歌谣大部分来自英语教材，少数选自其它材料。欢快的英语歌曲和歌谣遍布校园每一个角落，学生们置身于浓郁的英语氛围中。同时学生在不知不觉中

4、耳濡目染，甚至会唱，会说上几句。这样，教师在课堂上教学这些歌曲,歌谣时，只要稍稍点拨一下，就事半功倍。3、英语走廊笔者与其它英语教师一道，合作布置了一条英语走廊，鼓励学生到英语走廊参观并互相用英语对话。英语走廊所有的资料让学生参与动手制作和搜集，并定期更新，学生非常乐意参与，推荐了许多有用的材料。看到他们搜集的资料在学校英语走廊上展示，又使学生体验到一种成功感和荣誉感，英语走廊成了英语课堂之外的“第二课堂”，拓展了英语阵地。4、英语开架阅览室征求校长同意后，学校订阅了适合小学生看的英语画报，杂志，学生可去阅览室取阅。鲜艳的插图，有趣的语言吸引了学生，他们个个都争着要看，有的还自

5、己掏钱订阅。英语开架阅览室使学生通过看的形式大量接触英语，弥补了课堂教学的不足。二、发动其它学科老师和家长为学生创造英语环境1、利用零星时间每节课预备铃响后的1—2分钟，笔者请课代表领唱英语歌曲，说英语歌谣或做TPR活动。以一天五节课，每节课1分钟计算，一周下来也多了二十五分钟的英语活动时间，而且这是高频率的接触英语，学生想忘也忘不了。2、发动其它学科老师上课指令用英语笔者为其它学科老师培训了一年的英语，在每个星期学校例会后，为他们上40分钟到60分钟的英语课，尤其注重培训课堂用语及问候用语。同时要求他们上课指令用英语下达，平时与学生见面也尽量用英语打招呼。陈琳教授指出，"最基

6、本，最方便，最日常的语言环境,就是让学生多听到英语一一课上说，课下说，到处说。”如果全校的老师都能跟学生说英语，那是多好的语言环境呀！3、发动家长在家与学生用英语对话笔者经常布置学生回家与家里人用英语对话，或唱英语歌和念英语歌谣给他们听。如果家里没有人会英语，那就让学生选择一人做他的学生，把自己所学的英语都教给他，学生把自己所学的英语教给别人，不仅又巩固了一次，而且加深了印象。构建全方位英语大课堂实践将近1年，取得了如下成绩:(1)学校的整体英语学习氛围大为改善。学生养成了随时开口说英语的习惯，浓厚的英语学习氛围已经形成。(2)促进了学生课堂内的学习。进行全方位构建英语大课堂的

7、实践后，学生的英语整体素质明显提高，尤其是听说能力。学生学得轻松，掌握良好。(3)提高了学生学习英语的兴趣。调动了学习积极性,根据抽样调查，91%的学生把英语列为自己最喜欢的科目之O通过将近一年的实践，笔者得出如下体会：1、英语教学必须遵循语言教学的规律，通过课内课外英语材料的大量输入，经过学生主观能动地吸收转化，在潜移默化中学得语言。2、由于课时的局限，学生的语言学习不可能取得突破性的发展，鼓励学生按照自己个性自主选择参与各种课外活动。3、英语教学不应只是英语教师独挑重担，要想办法引起家长