浅议高中物理教学中美育教育实施策略

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1、浅议高中物理教学中美育教育实施策略❷美的自然形态有自然美、社会美和艺术美三类，物理之美属于自然美•美育，即审美教育或美感教育，是通过审美实践活动有意识地培养人的审美能力及全面发展的一种教育美育•新课改下《高中物理课程标准》强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标，注重提高全体学生的科学素养，要求学生通过物理学习注意“体会其中的科学方法、科学思想，感受科学的和谐美”"能领略自然界的奇妙与和谐"•因此，在高中物理教学中，要重视美育教育的策略探讨与实施.1物理学中蕴含的美美的本质是合乎规律性与合乎目的性的统一•物理学中蕴含

2、美的本质，本质要通过形式来反映，物理学中蕴含的形式美包括：对称美、简洁美、和谐美和多样统一美.1.1对称美由于物理学揭示了自然界的存在、构成、运动及其转化等规律的对称性而产生的美感，称物理学的对称美.主要表现为时空对称、数学对称和抽象对称•例如：杠杆的平衡、平面镜的成像、电荷的正负、磁场的两极属于空间对称，周期、频率表示时间对称，匀强电场和匀强磁场同时具备时间和空间对称；万有引力定律和库仑定律表达式具备数学对称；平衡态的气体分子热运动在三维空间各个自由度上几率相等体现了物理内容的抽象对称美.1.2简洁美由于物理学揭示了自然界的存在、构成

3、、运动及其转化等规律的简单性而产生的美感，称为物理学的简洁美•主要表现为物理学理论的简洁美和物理方法的简洁美.例如：牛顿定律F二ma揭示了宏观低速条件下动力学的基本规律，体现了物理学理论整体的简洁美；力是“物体间的相互作用”体现了物理概念的简洁美；物理学中的理想化的方法体现了物理方法的简洁之美.1.3和谐美物理学的和谐美，主要是指物理理论揭示了自然界物质的存在、构成、运动及转化等规律整体上和谐性而产生的美感•主要表现为自洽和谐美、对应和谐美、互补和谐美.例如：物理学各分支理论、概念、规律互不矛盾体现了自洽和谐美;相对论理论中，速度V与光

4、速可以比较时必须用相对论原理、而VC时相对论则还原为牛顿力学就体现了对应和谐美；光的波动性和粒子性体现了互补和谐美.1.4多样统一美由于物理学揭示了自然界的存在、构成、运动及其转化等规律的多样统一性而产生的美感，称为物理学的多样统一美.例如：宏观物体的机械运动是各种各样的，牛顿力学却把地上的和天体的运动规律统一起来；爱因斯坦广义相对论把引力、时间、空间、物质统一起来，都体现了多样统一的美感.2物理美在物理教学中的作用物理学中蕴涵着丰富的美，物理美在物理教学的作用主要体现在以下三个方面：1.1引领学生体会物理美推动物理学的发展物理美推动了

5、物理学的发展•纵观物理学的发展史，物理科学家在探索物质世界奥秘的同时,都基于对美的狂热追求，使他们在科学探索中运用美学思维做出了许多发明和发现•如伽利略从物理规律具有简洁美出发探究出自由落体运动规律；爱因斯坦坚信物理规律具有多样统一美创立了相对论；法拉第坚持电磁现象具有对称性这一科学美的原理，经历了多年的努力发现了电磁感应现象.1.2激发学生学习物理的兴趣物理美可以激发学生学习物理的兴趣•课堂教学不仅是传授知识，更是一个审美创造过程，美育的功能和作用广泛，只有在物理教学中进行美育渗透，把理性寓于情感中，把概念寓于形象中，才能把课讲得生动

6、、活泼、有趣，使枯燥抽象的内容变得生动形象，把知识学习寓于美的享受中，从而激发学生的学习兴趣，使学生理解深刻，记忆牢固，求美导真.2.3促进学生掌握美学思维方法物理美可以促进学生掌握美学思维方法.在向学生展示美学思维方法的同时，可以使学生学会利用美学思维方法来分析和处理问题，掌握美学思维方法，从而学会创造美•例如，物理美促进学生掌握臻美法，既能使学生明确物理学发展方向，又能学会应用臻美法欣赏物理美、创造美.3高中物理教学中美育教育的实施策略实施美育教育的目的，不仅仅是为了让学生想像和认识物理科学之美，更重要的是，要通过美的教育，培养学生

7、的审美能力和审美情趣，将对美的认识，转化为追求美、发现美和创造美的自觉行动.高中物理教学中美育教育的策略有：1.1引导学生发现物理科学美物理学不仅具有具体的形象美，还具有高度抽象美，如物理学中的理想模型（质点、点电荷）是抓住了物质的本质特征而建立兼备形象美和抽象美的物理概念•在教学时，教师要向学生展示物理知识的美学特征，激发学生爱美的天性，应使学生认识和理解物理科学之美是揭示自然界真谛的道理，要引导学生从日常生活中去发现和欣赏物理的形象美，如雨过天晴的彩虹，五彩的肥皂泡等，使他们在欣赏自然美的同时，激发他们去探索自然科学奥秘.1.2培养

8、学生的审美能力纵观物理学科的发展历程，物理学家探索物理科学之美的动力源首先是物理科学美带来的震撼人心的愉悦，而愉悦的强弱与审美能力正相关•物理科学之美需要靠美的学生心智去体验,教师在展示物理科学美的同时，要