浅议高中生写作主体性培养

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1、浅议高中生写作主体性培养摘要：写作是语文学习的重要环节，是语文的"半壁江山”，地位不容小觑。然而在实际教学过程中，作文是一个难啃的“大骨头”，仅有教师的重视和辛勤付出还不足以解决作文尴尬的境况，必须充分重视对学生写作主体性的培养，从源头着手抓起。关键词：写作；学生主体性；兴趣；观念；转变《普通高中语文课程标准》指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。而目前作文教学的普遍现状是学生对写作有畏难情绪和厌倦心理。那么，怎样才能转变这种境况呢？怎样才能实现学生对作文的态度由被动到主动、由怕到爱的转变，真正体现作文自我表达和与人交流的目呢？我想，充

2、分调动并发挥学生的主体性，最大限度地挖掘学生的内在潜力去发现生活、感受生活是作文教学中不可忽视的一个重要方面。一、转变教学观念，加强对高中生写作主体性的认识在教学中，学生的主体性主要是指学生在学习过程中表现出的很强的自主性和主观能动性。尤其是在作文教学中学生会从自身的兴趣、需要、情感态度出发选择写作内容，对掌握的信息进行重新组合。学生个体差异非常明显，学生的知识储备、能力水平和心理年龄特点等制约着整个作文教学过程。从这个意义上来说，教师必须转变教学观念，明确学生才是作文教学的“主人”，要把教学重点从研究“教师怎样教”转移到研究"学生怎样学”的层面，不能固守旧的教学传统。教师要想改变作文目前不

3、乐观的现状，首先必须研究学情，弄明白问题的症结在哪里，然后才能对症下药，有的放矢地进行教法研究，深入学生做大量的调研工作，摸索出适合本班学生的作文教学方法。基于这样理性的认识，作文教学首先就拥有了一个利于学生写作的良好环境。二、积极探索，加强对高中生写作主体性的培养高中生有了一定的写作基础，也拥有自己的一套世界观和人生价值观，所以高中生的作文要摆脱低级的模仿，要学会用自己的眼睛观察周围的世界，并从中去发现属于自己的东西，学会用自己的语言表达自己的思想，拥有自己与众不同的生活和情感体验。那么，在平时的教学过程中，我们可以尝试运用下几种方式去培养学生写作主体性。（一）培养兴趣，给学生自由的写作空

4、间苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”在平时的训练中，教师要给学生自由的写作空间，给学生自由表达对生活感悟的权利。我们可以通过这样一些途径去做：1.积累素材作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生通过阅读积累写作的素材，从而改变学生写作素材陈旧的状况，让学生从写作时的搜肠刮肚到随手拈来，促进学生表达的欲望，培养学生的学习兴趣，有效地提高学生的写作水平。2•坚持写周记让学生养成写作的习惯就是要经常写，让他留意身边的人和事，随心而写，不受约束，想写什么就写什么，有什么就写什么，及时地写下所见所感所思。这样既可以练笔，又可以为作文积累素材。3•作文的要求因人而异

5、学生个体是千差万别的，学生的知识、对生活的感受和理解以及对语言的运用能力都不尽相同，对写作水平高的学生可以高要求，严标准；对水平低的学生可以适当宽容，降低要求，这样可以保护和鼓励每个学生的写作热情。4.训练形式的多样化教师应该在作文教学方法上围绕“学生主体"的理念做一些改革，尽可能地做到作文训练方式灵活多样，让学生的思维受到刺激，激发学生求知的欲望，“教无定法”，任何作文训练模式都应激发学生的主体意识，让写作成为学生的主动选择。（二）大胆尝试，关注作文写作中的主体性教师要大胆尝试，勇于把写作权交给学生，要相信每一个学生都是一个独特的存在。在作文教学中可以尝试做一些改变，比如尽量寻找学生感兴趣

6、的话题、有时代感的话题，或干脆让学生自由命题。一个好的作文题目会让学生产生一种不吐不快的冲动。同时我们可在写作的方式上大胆尝试，丢掉一些束缚学生的条条框框，充分尊重学生的表达权利。平时的训练不可急功近利，对学生写作中符合主流价值观的思想要不吝惜表扬，对那些稚嫩的、甚至消极的思想，也要给予理解和包容。在平时的训练中，教师一定要保持一个平和、宽容的心态，这样才能在真正意义上去尊重学生的主体性。（三）敢于放手，重视作文讲评的主体性教师历来都很重视作文讲评，但我们所做的只是教师单方面的事情，用心的批改、精心的备课、激情的点评，而学生只有听的份而没有评的份，作文是学生的作文，而教师却包揽了学生的活，忽

7、视了他们的主体地位。比如，建立作文评改小组，作文评改的目的不仅仅是为了评判作文的优劣，也是为了引发学生的自我反思，培养自我评改的能力。建立作文评改小组，引导学生参与作文评改是对传统作文评改方式的补充，引导学生参加作文评改活动，使他们明了作文该怎样写、怎么评、怎么改，这是作文教学的民主化。同时还可利用教室的空余处展示优秀作文，美文共赏析，同时鼓励学生找毛病；或将典型作文印发给全体学生，让学生一起学习优点，修改不