浅议多媒体应用在现代数学教学中作用

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1、浅议多媒体应用在现代数学教学中作用课堂教学的主体是学生，所以我们要运用一切手段，激发学生的主体意识，尤其是多媒体这一现代化教学手段，使学生在有限的时间内掌握数学的基础知识，发展智力，形成能力。多媒体辅助教学是现代数学教学中不可缺少的组成部分，它不仅用来传递教学内容，突破教学难点，而且还将教学中所涉及的事物和过程，形象的再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西能清晰的呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，使学生掌握知识的形成过程。通过实践我体会到多媒体课件的运用比传统教学手段有着更强的表现力和感染力。在现代化技术的今天，我

2、们的生活、工作、学习等各个方面都离不开信息技术。在教学中也是如此，过去一只粉笔、一本书、一块黑板的教学模式，不仅不利于学生对知识的理解，更不利于对学生学习兴趣的培养，所以将逐渐被淘汰。教师们已经开始借助信息技术改变传统的教学模式，运用多媒体课件辅助教学，它能调动学生多种感官的综合作用，诱发情感共鸣。教学中合理应用多媒体进行辅助教学，对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力，以及突出重点，突破难点，优化课堂教学，提髙课堂教学效率等方面，都有积极作用。一、有助于激发学生的学习兴趣。多媒体课件

3、有很强的直观形象特点，具有最佳的视觉和听觉效果。它对于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣有着无可比拟的优越性，它提供的许多教学效果往往是我们普通教学手段所难以企及的。它可以把无声的教学内容变得有声有色，也可以把现实情境生动的展现在学生面前，使课堂生动活泼，并带领学生进入到所创设的情境之中，让学生通过直接的视听感官作用，使学生对教学内容产生强烈的兴趣，很自然的步入到积极思考的学习状态中。在数学的实际教学过程中，适当地把多媒体课件运用到课堂上，以此提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。人对学习的兴趣不是生来就有的，他是在一定需要

4、的基础上激发出来的。学生对学习的兴趣源于好奇心，他们一旦对所学内容产生兴趣，就会克服一切困难充满信心地学习。多媒体辅助教学以其新颖性，趣味性吸引了学生的注意力，为学生创设了有趣的教学情境，使学生能够在思考中学习，在活动中学习，在现实中学习，有助于激发学生的学习兴趣。如：教学《等量代换》。在教学新课之初，教师由生活情境入手，设计了4个同学玩跷跷板，怎样玩才会更开心的活动。这4个同学中有一个体重重些的，一个体重轻些的，另外两个同学体重接近，而且重量适中。在这个活动中学生通过观察课件，会发现左右两边体重接近的玩起来会更开心。可以是两

5、个体重接近的同学玩；也可以是一个轻一些的和一个体重适中的坐一边，另一边是体重重一些的学生，这样玩也可以。从此活动中让学生了解到平衡的道理，并由此抽象出天平，并顺利的开始本课的研究。这样将学生自然地置于创设的问题情境之中，引出教学内容。通过多媒体演示，为学生创设了贴近他们生活实际的教学情境，诱发他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。二、有助于突破教学难点。在传统的教学中遇到疑点和难点时，教师通常的做法是制作与教学内容相关的挂图；列举一些能够帮助学生理解的实例；并加上口头的反复讲解；再配合大量相关知识的练习题。尽管教师下了很大功夫，但

6、是不少的学生们还是不能正确理解。如果在教学中教师根据所教内容，制作用来配合课堂教学的多媒体课件，应用于教学中，不仅可以避免静态挂图的缺陷，又可以化解教学内容中疑点和难点，突出重点，而且可以提高学生们的学习兴趣和积极性，达到事半功倍效果。数学教学实际上是数学思维活动的教学。教师在教学过程中，力求通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到激发思维，突破难点的目的。为达到这一目的，在教学中借助多媒体辅助教学，可以充分的调动学生的思维活动。多媒体有极丰富的表现力，能根据教学内容实现远与近、动与静、快与慢之间的相互转换，提供丰富的感知。又

7、因为学生的思维活动是由问题开始的，所以利用由静变动的画面使学生发现问题，激发思维，有助于突破教学难点。女口：教学《找规律》。探究整组图形的找规律思想是本课的难点，因此在研究此例题时，运用多媒体辅助教学，动态的演示了每组图形的变化情况，使学生一目了然的找到了它的变化规律。这样多次的在学生找到不同的变化规律后进行动态的演示，促使学生积极思考，并加深了理解，达到了激活思维的目的，使学生轻松的了解了解决此类问题的方法，突破了教学难点。学生对知识的掌握总是从感性过渡到知性的。在教学中借助多媒体课件，就可以把抽象变为具体，把理性变为感性,

8、有效的弥补了传统教学模式中的一些不足，让学生通过媒体课件的直观功能，生动、形象地把握教学内容。借助多媒体向学生展示丰富的、典型的具体材料和感性材料，突出观察点，揭示规律本质可以减少学生的观察困难。同时，多媒体可以将图像分解、组合，揭示它们的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨