浅议多媒体应用于语文教学存在问题和对策

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1、浅议多媒体应用于语文教学存在问题和对策随着科学的发展、社会的进步以及国家对教育的重视，多媒体作为一种现代化教学手段，已普及到每一个课堂,惠及每一个学生，语文教学也因此焕发出新的生机与活力。在运用多媒体的教学实践中，多媒体以其独特的科技优势，显示出无可匹敌的魅力。但是，在教学实践中，我们也发现了一些问题，并作了力所能及的努力，以期多媒体手段能更好地为教学服务。在此，我想就多媒体教学实践中存在的问题及对策谈点个人看法。一、教育观念落后，制约着多媒体优势的发挥观念一：手段先进，就以为教育思想先进。新课标要求教师要突破传统教育观念，真正树立以学生为主体，教师为主导的现代教育思想。在

2、此指导下，新型教学模式就应该充分发挥学生学习主体作用，让学生由旧教育理念下的接受者，变为新理念下的主动学习者，多媒体也从演示工具变为学生掌握知识、陶冶情操、获得启迪的工具，让教学过程从传统“传道、授益、解惑”转变为学生发现问题、探究问题、解决问题的过程。但有些教师，以为课堂教学中运用了多媒体这样的现代教育技术手段，教育思想便是先进的。教学中只是把多媒体作为讲解、演示教学内容的工具，并没有把多媒体应用成为学生发现、探究、认识社会，接受新信息，并最终完成意义建构的工具。这样的课堂，虽然运用了多媒体教学，教师依然是课堂的主宰、讲解的中心,学生依然是被动的接受者。这种把手段先进当成

3、就是教育思想先进的观念，严重影响着多媒体优势的发挥。观念二：滥用多媒体，以为课件越多越好。多媒体课件集文字、声音、图像、影视、动画等多种信息于一体，能够补充大量的知识信息，极大地满足学生视听等感官的需要和求知欲，能够激发学生课堂兴趣。于是有的教师就滥用多媒体，以为课件越多越好，在课件中大量使用声音、图像、信息，并在课堂上运用，晃人眼球。我曾经听过一位老师教授《蓝蓝的威尼斯》一课，课上，威尼斯的风光图，与之对比的苏杭水乡图，世界各国的特色船只图及意大利的刚朵拉图片，通过多媒体像放电影一样，接连放映了16张，让人眼花缭乱，头晕脑涨。这种语文课只注重多媒体课件的形象性，娱人视听，

4、把语文课搞得已不像语文课了。这样的多媒体教学，岂不糟践了现代教育技术设备？须明白，不是所有的课堂都需要多媒体来辅助，也不是课件越多越好，一切应以学生学习需要来设计教学。观念三：制作课件，以为是备课的全部。在教学实践中，我也发现有些教师一味地花时间来制作课件，把制作课件当成备课的全部。殊不知，制作课件，只是备课中的一个环节，因为备课是“寻找、搜索、构造，备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价，挑选满意的教学方案的过程。”它是整个教学过程的总体策划和总体设计。用制作课件代替备课，教学效果无疑是得不到保障的。二、教育技能欠缺，制约着多媒体优势的发挥运用多媒体教学，在课堂上操作

5、看似简单，但要精心准备好一堂多媒体教学课件，就不那么简单了，因为它需要很多的现代教育技术的支持。在这方面，有的老师就显得能力有点欠缺了，特别是上了年纪的老师，不会制作课件，只靠人家做现成的课件过日子。有的老师懂得些现代教育技术，但也不能随心所欲地整合编辑课件，有一定的技术死角。所有这些技术上的因素，都严重制约着多媒体优势的充分发挥。三、个人素质不高，制约着多媒体优势的发挥这主要表现在下列两个方面：其一、课件制作，不仅需要一定的技术，而且还很繁琐。刚接触到多媒体教学时，每个人都很有热情，因为有新奇感。但日子一长，有的人就坚持不下去了，就坐不住板凳，认真钻教材，查资料，搜信息，

6、做课件，因为这需投入大量时间,消耗大量精力。为了省事，也有人直接下载现成课件，实行“拿来主义”。课堂上，让自己的教学跟着课件走，亦步亦趋，有时还搞得环节错位，错失教学的最佳时机。要克服人之惰性，这就要看个人意志与素质了。其二、语文教学，不仅要培养学生听说读写能力，还要发挥熏陶感染功能，帮助学生养成正确的情感、态度与价值观。语文课堂要创设氛围，激活学生情感和思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。引导学生阅读文本，合作探究，引发更多的教学生成。而有些老师，因为有了多媒体教学的方便，便一切依赖于课件，让课件"统治”课堂，不去引导学生研读文本，不让学生

7、充分研讨，不与学生充分交流，便借课件亮出答案。他们不注意教学效果，只管点击鼠标，呈现思考题与答案，匆忙完成所谓的教学任务。借多媒体来减轻自己课堂上的教学负担，多媒体怎能更好地为语文教学服务呢？现在是多媒体教学刚普及阶段，出现点问题是在所难免的。首先要正视这些问题。不能一味地看到现代教育技术的优点，也要看到运用它的过程中存在的不足之处，想办法克服。其次要加强个人修养，提高从业人员素质。要充分认识到多媒体和语文学科的特点，增强责任心，扎实做好多媒体教学工作的每一个环节，把多媒体这一好的东西用好，努力把它良好品质发挥到极