浅议初中英语教学中师生有效互动策略

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1、浅议初中英语教学中师生有效互动策略【摘要】探索有效的课堂教学模式是新课程改革的一项重要内容，如果每一位教师都能通过探索构建起一套或几套适合日常课堂教学的模式，新课程改革的成效就会日益凸现。基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势，构建互动式的英语课堂势在必行。当前的英语教学，从形式上看，虽因多媒体的使用，似乎变得有声有色,但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。以教师为中心的传统的课堂教学模式已不能适应现代外语教学

2、的要求。笔者就此现状，分析了制约课堂互动教学的各种因素，提出了构建初中英语课堂互动教学模式，就互动教学模式进行探讨，让学生可以更好地投入英语的学习中去。【关键词】初中英语；互动教学；构建策略随着新课改的不断推进和深入，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的综合能力，这对英语教师提出了更高的要求。英语教师只有结合英语学科的特点，改变以往单一的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，才能充分调动师生间的交往和互动，改善课堂气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所。课堂教学中的师生互动指的

3、是在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。虽然新课改要求英语教学从小学就开始进行了，但现在很多初中生英语学习能力的基础较差，兴趣不高，基础语感十分薄弱。学生因为课堂教学中没有能够与教师充分互动进行交流，往往连最基础的单词发音都无法掌握，从而造成一节课下来几乎没有学到任何知识的现象。一、初中英语课堂互动教学现状目前初中英语教学仍然是'‘以教师为中心”。从形式上看，虽因多媒体的使用，

4、似乎变得有声有色，但是实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。由于只注重笔试，不太注重口语和听说训练，学生的听说能力很差。长期以来，英语课堂教学变成了重复的背诵和默写。而且由于考试指挥棒的作用，英语也像其他学科一样，陷入题海，其本身最基本的作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。这样的英语课堂教学缺乏真正意义上的交际，学生参与课堂活动和发表见解的机会很少，师生之间、生生之间缺乏交流，学生的语言交际能力自然得不到有效的培养。除了传统的英语教学观念的制约和应试教育的困扰外，班额太大也是制约课

5、堂互动教学的重要原因。现在很多中学班额一般都有60-80人，大班额虽然在知识点的传授方面有容量大、教学面广、时间经济等优点，但也制约了语言实践活动的全面开展，影响了学生的积极参与，且明显存在无法照顾学生之间的能力差异，极易造成学生英语学习的两极分化，致使不少学生最终失去对英语学习的兴趣和信心。鉴于此，新课程背景下英语教师要不断探索更有效的课堂教学模式，而互动式的英语教学就是其中一种。二、互动式英语教学应贯彻的原则1、趣味性原则。英国教育学家斯宾赛说过“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺

6、序”。孩子们天性喜欢好玩的事务，过于严肃机械的练习无法引发他们学习的热情。所以在进行课堂师生互动的教学实践时应当注重贯彻趣味性原则，始终将课堂教学摆在一个轻松愉快的氛围之中，学生不再害怕开口，能从学习中体会学有所得的喜悅。2、主体性原则。所谓互动并不是教师当指挥，学生被指挥的教学模式，而是互相调动，互为因果，相辅相成。作为教师只要摆好自己领路人的角色，适时引导并与学生不断保持交流，对于学生的集体成果进行总结就可，要避免将自己当成指挥官，这会导致单项型互动，缺少交互平行的成员型互动。要让学生成为课堂的主人，

7、将发言权，话语权，甚至判断的权利交给他们，允许一定范围内的自主性，打破教师一言堂的局面，达到师生在课堂互动当中的平等地位，让学生积极地、主动地、创造性地活动和发展，使学生真正成为师生互动的主人。3、有效性原则。教学过程中，教师是主导，如何指导学生的学习，很关键的一条就是教师“导”的水平，特别要把握好课堂教学节奏，太慢和太快的教学进度是不适合的。另外要善于把握学生在问答过程当中迸现的火花，维护学生独立思考问题的地位，尊重他们独立的想法，这有利于促进学生自我学习的能力同时让师生互动更上一个台阶。4、平等性原则

8、。民主平等的教学氛围使每位学生有被尊重感，有与他人平等的地位，每个人的学习和思维方式都能得到肯定。学生在这样一个被尊重和激励的环境中，才能克服畏惧和羞涩的心理缺陷去为自己的发展做点事情。只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。三、构建互动式英语课堂的策略1、构建宽松、民主、和谐的课堂教学气氛。互动教学的原则之一是平等性原