浅论初中思想品德课教学中学生创新能力培养

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1、浅论初中思想品德课教学中学生创新能力培养'‘创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”（江泽明语）21世纪是创新的世纪，创新的世纪需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。这就要求教师在课堂教学的每一个环节中，积极引导学生通过思维、想像、质疑、释疑来提高自己善于获取知识的能力，逐步培养创新精神。如何在思想思想品德课堂上培养学生的创新精神和实践能力呢？我认为应该把握好以下几个方面。一、营造和谐氛围，培养创新愿望教学过程中师生间的情感总是伴随着知识、信息的传递、接收、反馈过程互动的，它

2、是影响学生情绪，激发学习动机，提高学习能力的有力因素。1、教师应更新过时观念。不再以“我讲得详不详、对不对”为教学的导向，也不再单纯以学生对知识的掌握与否为考核的唯一标准，应当是看学生对真、善、美的信念和追求和主动学习、终身学习的意识和能力、独立的分析辨别能力、建立在理性基础上的批判能力、以及收集处理信息的能力等等。应经常思考，并有意识地渗透到教学实践中去，最终使自己成为学生所需要的政治教师。2、教师要改变过去的不相适宜的“身份”。教学中，教师不再以先知先觉、高高在上的姿态出现，而是以向导身份或更经常地以同行者的身份和学生一起，共同

3、体验探索真理的艰辛和发现真理的巨大喜悦。年轻教师不妨告诉学生，其实教师在这一领域也只比你们先读了几年书；中老年教师也不妨对学生讲，随着时代的变迁，教材和课程的改革，课本和生活中有很多问题教师也正在从头学起，重新思考。从而使抑制学生独立思考的心理压力得到缓解，也使学生在探索的道路上因有老师同行而不再感觉孤独无助。因为，创造潜能的发挥需要宽松和谐，民主平等的环境。教师在课堂上要发扬教学民主，坚持以学生为主体，也允许质疑，鼓励争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围，让学生的发言做到言为心声，句由己出。只有如此，才能培养出不惟师、不惟上、不盲从、

4、不迷信、有独立思考能力和批判精神的创造型人才。只有这样，学生学习的主动性、创造性才能得到体现和发展。二、优化课堂教学过程，培养学生的独立思维能力学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。因此，在课堂上，引导学生自主学习，开展主动探索、总结、归纳，是教学的一大任务，新教材恰好在这一点上发辉了它的优势。课堂教学创新活动的主导者是教师，教师必须具有创新的观念和思维品质。课堂教学创新观念的前提和基础是新型课堂观的形成和具备，而新型课堂观的形成又取决于教师教育观念的更新。因此，素质教育的浪潮向我们迎面扑来的时候，更新我们

5、的教育观念，显得尤为迫切。身为教育工作者，必须具有高度的责任感和前瞻性眼光，应清醒地认识到：能否培养创新意识和能力，不仅关系学生的个人前途，而且关系到社会主义现代化建设的成败。三、激发好奇心，培养学生的创新意识好奇心是求知的动力，是学习积极性中最现实、最活泼的心理成分。因此，我在教学中十分重视运用同学们已经知道的知识来激发学生的好奇心，从而激发学生的创新意识。1、利用教材中的问题激发好奇心。教材中的“相关链接”栏目设计了许多问题，这些问题都是根据教材的内容和学生的生活实际相结合而提出的，具有基础性、针对性和可延伸性的特点。教师在教学

6、中用好这些问题，可以起到举一反三的效果。2、利用提出问题要找准创新切入口。学习知识的目的是为了更好地去解决问题，当学生掌握一定的理论知识以后，就会发现，有些书本理论与现实生活中的现象有不一致的地方。这说明学生已经开始思考问题，这就是培养创新意识的“切入口”。在学习了《可持续发展》后，我要求学生通过调查并列举现实生活中人们贯彻可持续发展战略的事例。结果，许多同学开始质疑：“为什么农民明知秸秆还田有好处却焚烧秸秆？垃圾分类处理在农村如何实施？垃圾变废为宝的关键是什么？”教师根据时代发展提示学生从我国正处在社会主义初级阶段的基本国情等方面

7、去分析，从而使矛盾得以解决。可见，在教学过程中只要我们善于抓住关键问题和关键时机，进一步巧妙点拨，必然会激发学生的学习热情和思维的活力。四、引导"再创造”实践，培养学生创新能力怎样在课堂教学中体现知识的创新呢？中学阶段我们应该把知识创新理解得粗钱一些，只要是由学生自己观察、思考、归纳所得的，都可以理解为知识创新。在课堂上我根据不同的内容，从学生实际出发、采取不同的'‘再创造”方法。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己独立再创造；对于答案不唯一、涉及面大的问题则采用小组讨论的方法，通过集体交流取得共识，完成合作“再创造”。1、提出问题

8、，自由辩论。培养学生创新意识，就必须给学生提供自己发现问题，提出问题的机会。学生的自信心,是激发学生学习兴趣的内动力。在教学中，只有让学生享受到成功的快乐，才能使他们保持学习的劲头。在课堂上，我有时会精心选取一些典型案例，让学生自由辩