题破山寺后禅院教学设计

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1、姓名:李继红年级:八年级学科：语文编号：课题：《题破山寺后禅院》一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求:(1)诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。(2)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启ZFo2、教材分析这首诗通过写破山寺后禅院，诗人层层深入着力营造的是一个幽深静寂的意境，在这过程中，诗人内心的杂念也被一层层地剥除，最终，归于宁静，归于清纯，抒发了作者寄情山水、想远离尘世的隐逸胸怀。这是一首通过环境描写表达作者心境的诗

2、歌，艺术上相当完整，是盛唐山水诗中独具一格的名篇。3、学情分析:1、整体设计思想：以读为本。《语文新课程标准》指出：〃各个学段的阅读教学都要重视朗读。"叶圣陶先生说：〃阅读教学总得读。”张田若先生说：〃阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。"朱自清先生在《论朗读》中强调：〃读的用处最广，语文教学中应特别重视它。"由此可见，"读"是古诗词阅读教学的核1＞。所以，在这个课时的教学设计上，我按〃听读——译读——赏读悟读——背读。〃的思路安排教学步骤。在教学过程中我注重了读，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中积累、内化语言，在读中

3、受到情感的熏陶。充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。2、教学方法的确定：针对本节课的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。谈话法激情引趣，朗读法感知文本，讨论法合作探究，点拨法启迪思考，改写法将诗歌改写成现代散文，让学生从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。环环相扣、步步深入引导学生品味与赏析诗歌美，理解诗歌的内容和情感。〃自主质疑、合作探究〃等多种训练手段渗透在课堂教学中。3、突出重点、突破难点的策略：以读为主要手

4、段。首先，安排〃学法指导"这个环节，读前做好指导与要求。其次，在学生’有法可依〃的基础上，利用〃合作探究〃的环节，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，合作学习，为学生更好地把握诗歌的内容和情感作铺垫。再次，结合学法和学生合作学习的成果进行”信息反馈〃，此环节按下列顺序操作：听读一译读一赏读一悟读一背读。诗歌的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解诗歌，有一定的难度。因此，最后安排一个〃拓展延伸〃的环节，让学生更加走近作者，让诗歌走进学生的生活，让学生对诗歌的理解达到更高的境界。我所任教的八五班48人，学生语文素质参差不齐，有一部分学生在

5、课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维”休眠〃，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。学习的具体目标1、在诵读中感悟诗歌意境,体会诗中蕴含的情感。2、反复诵读,背诵诗歌。教学过程设计环节教师活动学生活动设计意图_、课堂导入。导入诗是凝练的语言,诗是精美的画聆听以简洁优美的语言卷，诗是崇高的思想，诗是朴素的哲自然导入新课，承理……走进诗歌的世界，你的灵魂将得到升华；走进诗歌的天堂，你将领略诗歌的美妙，跟随诗歌的脚步，你会看到诗人的漫漫人生路。今天，我们就跟随常建的脚步，赏析《题破山寺后禅院》二了解作者

6、1、又寸于常建，你了解多少？1.分孚乂流自己搜接第一课时。2、岀示常建简介，整理归纳集到的作者信息2.齐读白板出示的作者简介。核心过三、研读赏析（-）介绍学习古诗的一种基本学学生倾听学生掌握学习古诗法：（幻灯岀示）的基本方法，明确1、读（读准字音、节奏与重读）本节课学习流程，2、译（翻译诗歌，弄懂诗歌的意思）3、赏（品味欣赏诗歌的精彩之处）4、悟（悟岀诗歌的思想内容）并教结构5、背（理岀诗歌的脉络，背诵诗歌）（二）、听读1、播放朗读视频,学生听读课文学生观看朗读视频读、评、提升朗读开放式要求:读准字音、节奏与重读自己试读能力延伸2、学生试读小组

7、推荐朗读3、小组展示、评价提升刚介再读（三）、译读小组翻译古诗理解诗意预设：清晨我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的从林。一条曲曲折折的小路通向幽静的远方，禅房就掩映在花草树木之中。山光的明净使鸟儿欢悦，深潭的倒影使人心中的俗念消除净尽。万物一片静寂,只有钟磬的声音在空中回荡。（四）、赏读1、你能读岀诗中景色特点吗？从哪里感受到的？说出来与大家一起交流一下吧预设:首联:清晨入古寺，初日照高林。“清晨”二字点明出游的时间和地点。诗人一大早就〃入古寺"，可见他对这块佛教圣地的向往之切。〃古寺"〃高林"突出了破山寺的幽雅和宁静。颔联:曲径通幽处

8、，禅房花木洙。以景衬静，形象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。颈联:山光悦鸟性,潭影空人心。修辞手法角度：这两句对仗工整，情景交融，运用拟人修辞，渲染了古