谈谈意义切分

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1、谈谈意义切分【摘要】从文言文教学，高考辨析病句复习及诗歌教学三个角度，来说明词间的意义切分问题虽小，但在语文教学中关系重大，决不能等闲视之。【关键词】语文教学;切分【Abstract】Thecultureandeducationlearnfromthetextspeech,GaoKao3differentiateandanalyzethesentenceofdiseasetoreviewandverseteachingthreeangle,elucidationphraseofthemeaningslicecentalthoughtheproblembesmall,inthelangua

2、geteachingrelationgraveness,willneverabilityregarditidlyasofnoimportance・[Keywords】Languageteaching;SIiceacent常言成败在于细节,对语文的教学研究也不例外，细微处有大文章。由于一字之差造成巨大经济损失的“鸟鲁木齐”事件,可以因标点位置不同而让遗产有不同归属的故事都让我们耳熟，更改一字境界就不一样的诗词佳话多不胜数,如“推敲”的故事，“春风又绿江南岸”中“绿”字就令王安石先生颇下了一番功夫。以上所谈的一个字，一个标点似乎是语文中很的小问题了，而在一个语句中没有也无法出现标点符号时词间

3、的意义切分问题，这问题似乎更小，可就是这小小的问题却大有研究。早在先秦时代就有关于“夔一足”歧义的著名故事。“《吕氏春秋•察传》载:哀公问于孔子曰：“吾闻夔一足，信乎？”（哀公问孔子：“我听说夔只有一只脚，可信吗？”）孔子曰：“昔者舜欲以乐传教于天下，乃令重黎举夔于草莽之中而进之，舜以为乐正。夔于是正六律，和五声，以通八风，而天下大服。重黎又欲益求人，舜曰：'•••若夔者，一而足矣（像夔这样的人有一个就足够了）。‘故曰夔一足,非一足也。”这就是因意义切分不同而导致不同的理解所闹的笑话。“夔一足”意义切分应为“夔一//足”（夔一个就已足够），而不是“夔//一足”（夔只有一条腿）。下面我从三

4、个方面举例说明我们在语文教学中应注意意义切分这一看似很小很小的问题。1•文言文教学古汉语以单音节词为主，我们在阅读文言文时碰上与现代汉语形同的双音节词时要注意进行正确的意义切分，比如:今齐地方千里，百二十城。《邹忌讽齐王纳谏》“地方”应切分为“地//方”，“地”即“地方”，“方”即“方所以遣兵守关者，备他盗之岀入与非常也。《鸿门宴》“非常”应切分为“非//常”，'‘非”即''不”，“常”即“一般”，“非常”意为“意外的变故”，作名词。如今人为刀俎，我为鱼肉。《鸿门宴》“鱼肉”切分为“鱼//肉”，即“鱼和肉”，意为"被欺凌的对象”。璧有瑕，请指示王。《廉颇蔺相如列传》。“指示”切分为“指/

5、/示”，‘'指”意为“指出”，“示”意为“给人看”。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土,下饮黄泉，用心一也。《劝学》“用心”在这里应切分为“用〃心”，“用”是“因为,由于”的意思。“用”这个意思许多人不知，就把“用//心”简单地等同于现代汉语的“用心”。在《古汉语常用字字典》中对“用”有这样的解释：“……⑸介词。因为，由于。《史记-李广传》，'广用善骑射杀首虏多，为汉中郎。'”XX年高考中就选考了《史记-李广传》一文。上面所举的“地方”“非常”“鱼肉”“指示”“用心”等词语在阅读时都不能随意把它们当成现代汉语的一个双音节词来进行意义切分,而应把它们切分为两个单音节词来理解。我们在进行文言文

6、教学时要注意区分与现代汉语形同的古今异义的词。在古代汉语中也存在复音词，我们同样不能把复音词当单音节词连用来切分。我们看下面的例子：此诚危急存亡之秋也。《出师表》。“存亡”偏指“亡”，“存”无义。所以遣兵守关者，备他盗之出入与非常也。《鸿门宴》。“出入”偏指“入”，“出”无义。陟罚藏否，不宜异同。《出师表》。“异同”偏指''异”，“同”无义。缘溪行，忘路之远近。《桃花源记》。“远近”偏指“远”，“近”无义。世之有饥穰，天之行也。《论积贮疏》。“饥穰”偏指“饥”，“穰”无义。上面例子“存亡”“出入”“异同”“远近”“饥穰”均不能切分为两个单音节来理解,这些是古汉语的偏义复词。所谓偏义复词是

7、由两个语素组成，其中一个语素的意义代表这个合成词的意义，另一个语素只起陪衬作用。阅读时要把这两个语素当成一个词来切分。2.辨析病句在考试大纲规定学生必须会辨析的六种病句中有一种是表意不明，表意不明可分为有歧义和指代不明。如果一句话有两种意思就视该句是有歧义的病句，这类病句常带有很大干扰，学生不易辨认。在复习高考辨析病句这一专题时,我曾做一个小小的试验。我在黑板写下这句话：“不适当地管教孩子，对孩子成长不利”。我要同学们讨论这句是否有