让语文课中人文教育熠熠生辉

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1、让语文课中人文教育熠熠生辉中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号:1671-0568(2013)33-0096-02常听到老师抱怨现在的学生越来越难教，自私自利，缺少感恩之心，无进取心，没有远大的理想。作为教书育人的老师应该怎么做呢？尤其是小学语文老师应该怎样凸显语文课程对学生思想情感所起的熏陶作用？小学语文教学新课标明确指出，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力。在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生智力，培养良好的学习习惯。可见，语文教学中的人文教育是不容忽视的。一、利用教材进行爱国教育语文教材中选编的文章大多是文质兼美的名家名篇

2、，不但为学生学习语言文字提供了丰富的材料，而且是教育学生的好教材。在课堂中教师如果能利用教材，对学生进行思想道德教育，就会收到知识与教育双丰收的效果。语文教材中爱国、爱家名篇有许多，如《把我的心脏带回祖国》、《詹天佑》、《钱学森》等，书中的语言和场景非常感人。例如，在教学《钱学森》一课时，笔者先让学生圈画出最为感动的语句，“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”然后让学生在朗读中感悟到：钱学森牢记自己的祖国是中国，他要为祖国人民多做点事。并让学生联系上下文进行理解。为了让学生能读好钱学森的这句话，更能读懂他的这句话，笔者特地加了一句意味深长的导语并

3、配上背景音乐《我的中国心》：“钱学森在美国时，他一刻也没有忘记自己的祖国，虽然当时他享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但是，他说'我是中国人'，他始终不忘自己是炎黄子孙，现在，就让我们用我们的心来朗读这位主人公的这一片爱国热情吧！”这样的语文课堂教学充分挖掘语言文字中丰富的思想内容，在教学中自然渗透人文内涵，'‘在传授知识的同时渗透思想教育”，使学生在获取知识的同时受到爱国主义的情感熏陶。二、利用教材进行美的教育教材中有许多描写自然景物的文章，如《三亚落日》、《烟台的海》、《草原》等，用生动优美的文字描绘出了秀丽的自然风光。教学时教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面,让学生

4、进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受到自然风光的美。如《草原》中写到，这里的天比别处的天更蓝，到处都是绿的，写到美丽的小丘、可爱的羊群、热情好客的牧民等，借此诱发学生观察自然，并且让学生走出课堂到自己家乡的小河边、田野里、高山上感受大自然的美。结合口语交际课让学生谈谈自己家乡的自然景观，对学生会起到潜移默化的感染作用，使学生入境入情，不但加深了对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。在小学语文教学中，通过教材学习再现自然美，从而培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立正确的审美观。三、利用教材中的榜样教育在语文教材中还有

5、为数不少的榜样性文章，如能恰当的联系教材对学生进行教育，使学生懂得成功要靠勤奋和努力，要珍惜时间，战胜困难。如《小草和大树》一课告诉学生，要想取得成功就得像夏洛蒂那样，做傲放于风沙中的仙人掌花。《海伦•凯勒》让学生找到了生命的奇迹究竟是如何诞生的，要体现人的生活高度与价值。《轮椅上的霍金》让学生感受到霍金面对残酷命运的那种乐观与顽强。学习后让学生结合生活实际与鲁迅、海伦•凯勒、霍金相对比，无形中把书中人物当成他们学习和生活中的榜样。四、利用教材进行感恩教育随着社会的构建，必须让学生从小懂得感恩，并且回报社会。如教材中《师恩难忘》一课，是一篇情感浓郁的文章,在教学时，教师应抓住重点段让学生认

6、真朗读，引导学生深切了解感恩会使自己的生活变得美好幸福、愉快。课堂上教师抓住重点段感受语句，有机渗透思想教育，让学生在朗读中感悟老师在自己成长中的付出。再如，《月光启蒙》一课，文章通过回忆母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光为儿时的“我”唱歌谣、讲故事、说童谣、说谜语的故事，赞扬了伟大的母爱，表达对母亲的怀念和感激之情，为了激发学生的感恩之心，笔者在课堂上补充了《月光母亲》的部分原文，当多媒体课件出示满头白发，额上刻着深深皱纹而又失去记忆的母亲形象，课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比，这种反差冲击着学生的心灵，画外音出现"母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她

7、时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁……”时，学生的心灵受到强烈的震撼。在歌曲《懂你》的旋律中学生会由此想到自己的母亲,想到所有关爱他们的人。这样的拓展使文本深藏的情感因素得到充分挖掘与展示，让学生在有感情的朗读中深深懂得感恩父母。五、利用教材中进行奉献教育对于教材中关于奉献的课文，笔者在学生熟读和理解的基础上，抓住名句对学生进行思想教育，如《高尔基和他的儿子》一